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This research addresses an educational problem related to the scarce development of digital competencies limiting the efficiency of academic of the teacher’s processes of the General Santander Educational Institution of the city of Monteria, Cordoba. Consequently, the implementation of a didactic strategy mediated by a Virtual Learning Object (VLO) is proposed. The purpose of this is to strengthen competencies in digital management tools oriented to academic processes, as established by the Ministry of National Education (MEN), through guidelines for the professional development of teachers in ICT competencies. This study is subject to a qualitative approach with an action research design. Thus, it seeks the construction of meaningful learning through practical situations where the participation and digital experience of the population have been working during the entire application process. In this work, an intervention is carried out in five phases ranging from the dissemination and application of a diagnostic test, through the design of the OVA based on the results of the aforementioned test and MEN guidelines. The pedagogical intervention and application of an evaluation test to identify whether the purpose of the project was fulfilled. Subsequently, the results of the diagnostic test and the evaluation test were contrasted, where it became evident that the study population had a substantial improvement concerning the use and implementation of digital educational tools in their context. Capítulo 1 Planteamiento del problema .......................................................... 15 1.1 Descripción del problema ............................................................................. 15 1.2 Formulación del problema ............................................................................ 20 1.3 Objetivos de la investigación........................................................................ 20 1.3.1 Objetivo General ............................................................................ 20 1.3.2 Objetivos Específicos ..................................................................... 20 1.4 Supuesto ....................................................................................................... 21 1.5 Justificación .................................................................................................. 21 Capítulo 2 Marco Referencial .......................................................................... 24 2.1 Antecedentes del problema ........................................................................... 24 2.1.1 Internacionales ............................................................................... 24 2.1.2 Nacionales ...................................................................................... 27 2.1.3 Locales ........................................................................................... 34 2.2 Marco conceptual ......................................................................................... 35 2.2.1 Competencias digitales en los docentes ......................................... 35 2.2.2 Objeto Virtual de Aprendizaje ........................................................ 36 2.2.2.1 Estructura y características principales del OVA............. 36 2.2.2.2 Exelearning. ..................................................................... 37 2.2.2.3 H5P. .................................................................................. 37 2.2.3 Competencia digital y Objeto Virtual de Aprendizaje ................... 38 2.2.4 Estrategia didáctica ....................................................................... 38 Capítulo 3 Metodología ..................................................................................... 39 3.1 Tipo o enfoque de investigación................................................................... 39 3.2 Diseño de la Investigación............................................................................ 40 3.3 Línea y sublínea de investigación del programa de informática .................. 40 3.4 Operacionalización de las categorías y subcategorías .................................. 41 3.4.1 Competencias digitales .................................................................. 41 3.4.1.1 Conocimiento de las TIC. ................................................ 41 3.4.1.2 Aprovechamiento de las herramientas digitales ............... 41 3.4.2 Objeto Virtual de Aprendizaje ........................................................ 42 3.4.2.1 Diseño del OVA ............................................................... 42 3.4.2.2 Estructuración del OVA ................................................... 42 3.5 Población y muestra ..................................................................................... 43 3.6 Técnicas e instrumentos de recolección de datos ......................................... 44 Capítulo 4 Desarrollo de la investigación ........................................................ 47 4.1 Fases de la intervención................................................................................ 48 4.1.1 Fase de divulgación y sensibilización ............................................ 48 4.1.2 Fase de diagnóstico y socialización ............................................... 49 4.1.3 Fase de diseño del OVA ................................................................. 49 4.1.4 Fase de intervención pedagógica ................................................... 52 4.1.5 Fase de evaluación y socialización ................................................ 54 4.2 Resultados de las fases de la intervención pedagógica ................................ 55 Capítulo 5 Resultados.. ...................................................................................... 72 5.1 Análisis de datos ........................................................................................... 72 5.1.1 Procedimiento de recogida de datos .............................................. 72 5.1.2 Análisis y depuración de datos de la prueba diagnóstica .............. 73 5.2 Hallazgos .................................................................................................... 101 Capítulo 6 Conclusiones y recomendaciones ................................................ 106 6.1 Conclusiones de la investigación ................................................................ 106 6.2 Aportes de la investigación ........................................................................ 108 6.3 Formulación de recomendaciones .............................................................. 108 6.3.1 Recomendación 1 ......................................................................... 109 6.3.2 Recomendación 2 ......................................................................... 109 6.3.3 Recomendación 3 ......................................................................... 109 Capítulo 7 Referencias .................................................................................... 111 Anexos….......................... ................................................................................... 136 Esta investigación aborda una problemática educativa relacionada con el escaso desarrollo de competencias digitales que limitan la eficiencia de los procesos académicos por parte de los docentes de la Institución Educativa General Santander de la ciudad Montería, Córdoba. En consecuencia, se propone la implementación de una estrategia didáctica mediada por un Objeto Virtual de Aprendizaje (OVA). Esto con el fin de fortalecer las competencias en herramientas de gestión digital orientadas a los procesos académicos, según lo establecido por el Ministerio de Educación Nacional (MEN), a través de lineamientos para el desarrollo profesional de los docentes en competencias TIC. Este estudio está sujeto a un enfoque cualitativo con un diseño de investigación acción. De esta manera, se busca la construcción de aprendizajes significativos a través de situaciones prácticas donde se ha trabajado la participación y la experiencia digital de la población durante todo el proceso de aplicación. En este trabajo se realiza una intervención en cinco fases que van desde la difusión y aplicación de una prueba diagnóstica, pasando por el diseño del OVA a partir de los resultados de dicha prueba y de las pautas del MEN. La intervención pedagógica y la aplicación de una prueba de evaluación para identificar si se cumplió el propósito del proyecto. Posteriormente, se contrastaron los resultados de la prueba diagnóstica y el test de evaluación, donde se evidenció que la población de estudio tuvo una mejora sustancial en cuanto al uso e implementación de herramientas educativas digitales en su contexto. Pregrado Licenciado(a) en Informática Trabajos de Investigación y/o Extensión |
