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Motivation is considered an important prime mover for all human activity and therefore also for learning in school, foreign language teachers play a vital role in the students’ foreign language learning process. The purpose of this phenomenological study was to describe the perceptions of a teacher of English concerning his experience to generate motivation in his demotivated students. The study employed Colazzi’s seven-steps method of phenomenological analysis. The researchers collected the data through semi-structured interviews following Seidman’s model and also using reflective diaries. Four themes emerged from the data: (a) being a father and a psychologist in the classroom, (b) a sense of mixed feelings, (c) a struggle for fulfilling a pedagogical role, and (d) Students-centeredness and integratedness in foreign language education. The completion of this study is meaningful to the stakeholders, especially secondary school teachers who can find it helpful to their process of teaching, in order to keep their pupils’ motivation in learning English. 1. Introduction................................................................................................................... 8 2. Theoretical Framework .............................................................................................. 12 2.1. Conceptual Framework .......................................................................................................... 12 2.1.1. Motivation and Demotivation in Foreign Language Learning Process........................... 12 2.1.2. Types of Motivation........................................................................................................ 12 2.1.2.1. Intrinsic and Extrinsic Motivation. .............................................................................. 13 2.1.3. The teacher’s role as a motivator .................................................................................... 13 2.2. Literature Review................................................................................................................... 14 3. Methodology ................................................................................................................ 18 3.1. Type of study.......................................................................................................................... 18 3.2. Research Context and Participants......................................................................................... 19 3.3. Data Collection....................................................................................................................... 20 3.4. Data Analysis......................................................................................................................... 21 4. Findings........................................................................................................................ 23 4.1. Being a father and a psychologist in the classroom. .............................................................. 23 4.2. A sense of mixed feelings. ..................................................................................................... 24 4.3. A struggle for fulfilling a pedagogical role............................................................................ 25 4.4. Student-centeredness and integratedness in foreign language education............................... 27 4.5. Fundamental structure............................................................................................................ 28 5. Discussion..................................................................................................................... 30 6. Reflection...................................................................................................................... 36 7. Conclusions.................................................................................................................. 38 8. References.................................................................................................................... 40 9. Appendixes................................................................................................................... 45 La motivación se considera un motor principal importante para toda actividad humana y, por lo tanto, también para el aprendizaje en la escuela, los profesores de lenguas extranjeras juegan un papel vital en el proceso de aprendizaje de lenguas extranjeras de los estudiantes. El propósito de este estudio fenomenológico fue describir las percepciones de un docente de inglés acerca de su experiencia para generar motivación en sus estudiantes desmotivados. El estudio empleó el método de análisis fenomenológico de los siete pasos de Colazzi. Los investigadores recolectaron los datos a través de entrevistas semiestructuradas siguiendo el modelo de Seidman y también utilizando diarios reflexivos. De los datos surgieron cuatro temas: (a) ser padre y psicólogo en el aula, (b) una sensación de sentimientos encontrados, (c) una lucha por cumplir un rol pedagógico, y (d) Centrarse en los estudiantes e integración en enseñanza de lenguas extranjeras. La finalización de este estudio es significativa para las partes interesadas, especialmente para los docentes de secundaria, quienes pueden encontrarlo útil para su proceso de enseñanza, a fin de mantener la motivación de sus estudiantes en el aprendizaje del inglés. Pregrado Licenciado(a) en Lenguas Extranjeras con Énfasis en Inglés Monografías |
