| Popis: |
El presente trabajo plantea la autonomía como una tendencia bastante reciente en el aprendizaje y la enseñanza de la lengua extranjera. Aunque la importancia del concepto de autonomía se había reconocido en diferentes áreas científicas hace mucho tiempo, se empezó a relacionar con el aprendizaje de lenguas apenas en la segunda parte del siglo pasado. Puesto que la autonomía en el aprendizaje de lenguas extranjeras implica un espectro amplio de otros términos, no es nada fácil definirla y por lo tanto el trabajo ofrece varias definiciones. Sin embargo, lo seguro es que el término se refiere a la toma de responsabilidad del aprendiz y de las decisiones relacionadas directamente con su aprendizaje. Gracias a las reformas educativas, el aprendiz llega a ser el centro del proceso de aprendizaje. Por supuesto, no se 2 puede ignorar el papel del docente cuyo deber es concienciar al aprendiz de los beneficios del aprendizaje autónomo y animarlo a aprender así incluso fuera de clase. La hipótesis principal de la investigación es que tanto los estudiantes como sus docentes son conscientes de los provechos del aprendizaje autónomo de la lengua española, pero que no comparten la misma opinión en cuanto a su promoción actual en los Estudios de Lengua y Literatura Españolas de la Facultad de Humanidad y Ciencias Sociales de Zagreb. Hemos descubierto que sus actitudes relacionadas con las ventajas de la autonomía de aprendizaje generalmente coinciden y que los estudiantes a diferencia de sus docentes creen que no se los anima a ser autónomos. U diplomskom radu koji je pred Vama čitat ćete o samostalnosti kao relativno novoj težnji u učenju i nastavi stranog jezika. Iako je važnost koncepta samostalnosti odavno prepoznata u različitim područjima znanosti, u vezu s učenjem jezika počinje se dovoditi tek u drugoj polovici prošloga stoljeća. Budući da samostalnost u učenju stranog jezika obuhvaća širok spektar drugih pojmova, nije ju lako definirati te će se u radu navesti nekoliko definicija. Međutim, ono što je sigurno jest da se pojam odnosi na učenikovo preuzimanje odgovornosti za vlastito učenje i donošenje odluka izravno vezanih za nj. Zahvaljujući obrazovnim reformama, učenik postaje središte procesa učenja. Dakako, ne treba zanemariti ni ulogu nastavnika čija je zadaća osvijestiti učenika o prednostima samostalnog učenja i potaknuti ga da na taj način uči i izvan nastave. Glavna hipoteza istraživanja koje iznosimo u radu jest da su studenti jednako kao i njihovi nastavnici svjesni korisnosti samostalnog učenja španjolskog jezika, ali i da studenti ne dijele mišljenje svojih nastavnika kada je u pitanju stvarno promicanje takvog učenja na studiju španjolskog jezika i književnosti na Filozofskom fakultetu u Zagrebu. Otkrili smo da im se stavovi koji se odnose na prednosti samostalnosti u učenju i nastavi uglavnom podudaraju te da studenti za razliku od svojih nastavnika smatraju da ih se ne potiče da budu samostalni. |
