Fizinio ugdymo ir sporto studijų programų studentų emocinė inteligencija ir streso įveikos strategijos
Autor: | Kaufmanas, Giedrius |
---|---|
Přispěvatelé: | Malinauskas, Romualdas |
Jazyk: | litevština |
Rok vydání: | 2018 |
Předmět: | |
Popis: | Tyrimo objektas - fizinio ugdymo ir sporto studijų programų studentų emocinė inteligencija ir streso įveikos strategijos. Tiriamasis klausimas - kokios yra fizinio ugdymo ir sporto studijų programų studentų emocinės inteligencijos ir pasirenkamos streso įveikos strategijos sąsajos? Tyrimo tikslas - atskleisti fizinio ugdymo ir sporto studijų programų studentų emocinės inteligencijos ir streso įveikos strategijų ypatumus. Tyrimo hipotezės: H1 - IV kurso studentų emocinės inteligencijos komponentų rodikliai aukštesni ir į problemos sprendimą orientuotų streso įveikos strategijų įverčiai aukštesni nei I kurso studentų; H2 - merginos pasižymi aukštesniu gebėjimo suprasti ir analizuoti emocijas lygiu, o vaikinai geriau valdo emocijas, be to, į problemos sprendimą orientuotų streso įveikos strategijų įverčiai aukštesni merginų nei vaikinų. Tiriamieji. Tyrime dalyvavo 123 Lietuvos sporto ir Lietuvos edukologijos universitetų fizinio ugdymo ir sporto programų pirmo ir ketvirto kurso studentai. Tyrimo metodai. Tyrimui reikalingiems duomenims rinkti buvo naudota anketinė apklausa. Apklausai atlikti buvo naudoti du klausimynai: 1) emocinės inteligencijos lygiui nustatyti naudotas S. Shutte savęs vertinimo klausimynas; 2) naudojamų streso įveikos startegijų identifikavimui naudotas Grakausko ir Valicko (2006) sudarytas keturių faktorių streso įveikos klausimynas. Hipotezių apie atitinkamų vertinimų vidurkių ligybę tikrinimui naudota t-statistika. Išvados: 1. Palyginus fizinio ugdymo ir sporto studijų programų I ir IV kursų studentų emocinę inteligenciją, statistiškai reikšmingų emocinės inteligencijos vertinimų skirtumų tarp pirmo ir ketvirto kurso studentų nenustatyta. Palyginus fizinio ugdymo ir sporto studijų programų I ir IV kursų studentų naudojamas streso įveikos strategijas, atskleista, kad ketvirto kurso studentai labiau nei pirmo kurso studentai pasitelkia socialinės paramos, emocinės iškrovos ir vengimo strategijas. 2. Atlikus streso įveikos strategijų ir emocinę inteligencijos palyginimą pagal respondentų lytį, jokių statistiškai reikšmingų skirtumų nenustatyta. 3. Nustatyta, kad tarp streso įveikos strategijų ir emocinės inteligencijos egzistuoja reikšmingas ryšys, kuris pasireiškia nustatytu statistiškai reikšmingu silpnu teigiamu ryšiu tarp tokios emocinės inteligencijos dedamosios, kaip gebėjimo išreikšti bei valdyti emocijas, ir problemų sprendimo streso įveikos strategijos. Darbą sudaro: įvadas, 4 dalys („streso ir emocinės inteligencijos tyrimo teoriniai pagrindai“, „Tyrimo metodika ir organizavimas“, „Tyrimo rezultatai“, „Rezultatų aptarimas“), išvados, naudotos literatūros sąrašas ir 5 priedai. Bibliografinį aprašą sudaro 99 šaltiniai The object of the research is the emotional intelligence and stress management strategies of students of physical education and sport study programs. The problematic issue is the emotional intelligences of students of physical education and sport study programs and the strategies for selecting stress-strain strategies. The aim of the study is to reveal the peculiarities of emotional intelligence and stress management strategiesamong students of physical education and sport study programs. Study hypothesis: H1 - IV year students' emotional intelligence components are higher and estimates of problem - solving stress - directed strategies are higher than that of I year students. H2 - Girls have a higher level of ability to understand and analyze emotions, while guys are better at managing emotions. Besides, estimates of stress-strain strategies are higher for girls than boys. Research object. The study included 123 Lithuanian sports and Lithuanian University of Educational Sciences of physical education and sports programs in the first and fourth year students. Research methods. To collect needed data for the research, two questionnaires were used: 1) The S. Shutte self-assessment questionnaire was used to determine the level of emotional intelligence; 2) The four-factor stress response questionnaire compiled by Grakauskas and Valickas (2006) was used to identify the strategies used for stress relief. The t-stats were used to test the hypotheses about the averaging of the respective evaluations. Conclusions: 1. Comparing the emotional intelligence of the students of I and IV year of physical education and sports studies, there were no statistically significant differences between emotional intelligence assessments between the first and fourth year students. Comparing the strategy of stress management used by students of the I and IV study programs of physical education and sports, it was revealed that fourth-year students use social support, emotional discharges and avoidance strategies more than first-year students. 2. No statistically significant differences were found between stress response strategies and emotional intelligence according to the gender of the respondents. 3. It has been established that there is a significant relationship between strategies for dealing with stress and emotional intelligence that manifests itself in the established statistically significant weak positive relationship between the components of such emotional intelligence as the ability to express and control emotions and the strategies for coping with the problem of coping with stress. Structure: introduction, 4 parts ( \"stress and emotional intelligence research theoretical foundation, the research methodology and organization, research results, discussion of results), conclusions, references and 5 accessories. The list of references includes 99 sources |
Databáze: | OpenAIRE |
Externí odkaz: |