| Popis: |
Tämän tutkimuksen tarkoituksena oli selvittää millaisia käsityksiä induktiovaiheen opettajat omaavat ammatillisesta identiteetistään sekä työhön kiinnittymisestä opettajan uran alkuvaiheissa. Tutkimuksen keskeisenä teoriapohjana toimi aikaisempi tutkimustieto ammatillisen identiteetin rakentumisesta, työhön kiinnittymisestä sekä induktiovaiheesta uran alkuvaiheena. Tutkimukseen osallistui seitsemän (N=7) induktiovaiheen opettajaa, joilla oli 1-3 vuoden kokemus opettajana työskentelystä valmistumisen jälkeen. Tämä tutkielma toteutettiin laadullisen tutkimuksen periaatteita noudattaen ja tarkempana analyysimenetelmänä hyödynnettiin diskurssianalyysia. Tutkimusaineisto kerättiin teemahaastatteluiden muodossa, joissa käsiteltiin ammatillista identiteettiä sekä työhön kiinnittymistä näihin liittyvien keskeisten teemojen avulla. Aineiston analyysia lähdettiin toteuttamaan etsimällä tutkimusaineistosta samankaltaisuuksia ja lopputuloksena aineistosta oli eroteltavissa puhetyylejä eli diskursseja. Tutkimusaineistosta muodostuneita puhetyylejä luokiteltiin ammatillisessa identiteettipuheessa merkityksellisyyden-, työn ilon-, keskeneräisyyden-, vertaistuen-, riittämättömyyden -sekä uupumuksen diskursseiksi. Työhön kiinnittymistä tuotiin esiin sitoutumisen-, tulevaisuus-, yhteisöllisyyden – sekä ammatillisen kasvun diskurssien kautta. Tutkimuksessa selvisi, että induktiovaiheen opettajat löytävät työstään tekijöitä, joilla on suuri merkitys positiivisen ammatillisen identiteetin ja työhön kiinnittymisen kannalta. Tutkimuksen myötä on selvää, että opettajat kohtaavat induktiovaiheensa aikana tekijöitä, mitkä haastavat ammatillisen identiteetin sekä työhön kiinnittymisen muodostumista. Induktiovaihe voidaan kaiken kaikkiaan nähdä merkittävänä ajanjaksona niin ammatillisen identiteetin kuin työhön kiinnittymisen kannalta. The goal of this thesis was to research how young teachers describe their professional identity and work engagement. In this study the induction phase was very relevant timeline and it covered first five years of working as a teacher. Before analyzing the results, it was important to understand what earlier research tells about professional identity, induction phase and work engagement. This research was based on qualitative research. Research material was collected by theme interviews, which included seven (N=7) interviews. Each teacher had 1-3 years of experience in teaching. In this study research material was analyzed by discourse analysis. The results of the study underlines how novice teachers describe their professional identity and work engagement in their talk. Professional identity-talk included six different discourses such as meaningfulness-, happiness in work-, collegial support-, incompleteness-, insufficiency- and exhaustion-discourses. Work engagement was described by commitment-, future-, community- and professional growth-discourses. After this study it was possible to note that teachers in their induction phase has very good sense about their professional identity and work engagement. Young teachers are able to evaluate different factors that affects their professional identity and work engagement. The study shows that induction phase can be seen as a critical phase in teachers’ career, because professional identity and engagement is about to build. |
