| Popis: |
Pandemi sürecindeki ortaöğretim öğrencilerinin kaygı düzeylerinin incelendiği bu çalışmada cinsiyet, sınıf düzeyi, okul türü, anne-baba eğitim durumu, okul dışı destek alma gibi çevresel ve bireysel faktörlerin matematik kaygısına etkisini araştırırken bir yandan da ortamsal faktör olan uzaktan eğitimin matematik kaygısına etkisi araştırılmıştır. Araştırmada nicel ve nitel yöntemlerle birlikte karma araştırma modeli kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemi 2019-2020 ve 2020-2021 eğitim öğretim yılı Ege Bölgesi’nin nüfus bakımından büyük bir ilçesinde lisede öğrenim gören toplam 591 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmada Kişisel Bilgiler Formu (KBF) ile Matematik Kaygısı Ölçeği (MKÖ) ve araştırmacı tarafından geliştirilen Yapılandırılmış Görüşme Formu (YGF) kullanılmıştır. Pandemi öncesi ve pandemi süreci öğrencilerinin matematik kaygı puanlarının bağımsız değişkenlere göre farklılaşıp farklılaşmadığı SPSS programında bağımsız örneklemlerde t-testi, tek yönlü ANOVA ve ANCOVA testleri ile belirlenmiştir. Öğrencilerin matematik kaygı puanları sınıf düzeyi, cinsiyet, okul türü değişkenlerine göre anlamlı farklılık gösterirken okul dışı destek alma, anne ve baba eğitim durumlarına göre anlamlı farklılık göstermemektedir. Nitel kısımda ise öğrencilerin matematik dersinde başarısız ve kaygılı hissetme nedenleri ile pandemi sürecindeki uzaktan eğitimin matematik başarısına ve kaygısına etkisine ilişkin görüşleri alınmıştır. Öğrencilerin başarısızlığına ve kaygısına neden olan etmenlere çoğunlukla benzer ifadeleri yazdıkları görülmüştür. Ayrıca öğrenci görüşlerine göre pandemi sürecindeki uzaktan eğitim matematik kaygılarını matematik başarılarına oranla daha fazla etkilemiştir. |
