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En tant qu’enseignant, adapter ses pratiques d’enseignement à ses élèves et leur proposer une aide adaptée à leurs problèmes est essentiel et fait partie intégrante du référentiel de compétences des métiers du professorat et de l’éducation. Ainsi, via ce mémoire j’ai décidé d’étudier la thématique des élèves à besoins éducatifs particuliers (EBEP) présentant des troubles dys. J’ai plus particulièrement travaillé sur leur bien-être dans une perspective d’inclusion en classe ordinaire et tout cela en essayant de mettre en place une séquence de pratiques corporelles de bien-être. En effet, j’ai décidé de faire découvrir des pratiques corporelles de bien-être telles que le yoga, la relaxation, les exercices de respiration, l’auto-massage et la visualisation à mes élèves dans le but qu’ils puissent avoir des connaissances sur ces pratiques, qu’ils puissent éventuellement les réutiliser par la suite et que cela les aide à accroitre leur bien-être et favorise leur inclusion en classe ordinaire. Pour réaliser mon étude, je suis partie d’un questionnaire qui m’a permis de connaitre les besoins de mes élèves en termes de bien-être et ainsi de pouvoir mettre en place une séquence puis j’ai à nouveau utilisé un questionnaire afin de connaitre le ressenti des élèves sur cette séquence et afin de voir si elle avait pu les aider à accroître leur bien-être et a ainsi faciliter quelque peu leur inclusion. Tout au long de ce mémoire j’ai ainsi pris en compte le bien-être de mes élèves et j’ai cherché à y contribuer dans le but de faciliter leur inclusion |
