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This dissertation talks about pupil’s council and mentoring in order to have a climate conducive to learning. During my first year as a teacher in a CM1 class (year 5), I encountered professional difficulties in a difficult context: 29 pupils including 6 in ULIS and 5 with an AESH, in REP and with a complicated atmosphere within the school. From the beginning of the school year, the classroom climate was not conducive to learning. I have read many books about cooperative practices, and especially about pupil’s council and monitoring, that’s why I decided to put these two measures in my class in order to have a better classroom climate. To observe and analyze the results, I have chosen four interesting students because of their inappropriate behavior in class. Thanks to pupil’s council and monitoring, I have seen a clear improvement in the class climate and in pupil’s behavior.; Ce mémoire évoque l’apport du conseil d’élèves et du tutorat afin d’obtenir un climat propice aux apprentissages. Au cours de mon année de fonctionnaire stagiaire en classe de CM1, j’ai rencontré des difficultés professionnelles dans un contexte difficile : 29 élèves dont 6 en ULIS et 5 avec une AESH, en REP et avec une ambiance compliquée dans l’école. Dès le début de l’année scolaire, le climat de la classe n’était pas propice aux apprentissages. Après avoir lu des ouvrages concernant les pratiques coopératives, dont le conseil d’élèves et le tutorat, j’ai décidé de mettre en place ces deux dispositifs afin d’obtenir un bon climat de classe. Pour pouvoir observer et analyser les résultats, j’ai choisi quatre cas d’élèves intéressants au vu de leur comportement inadapté en classe. Ainsi, j’ai pu constater une nette amélioration du climat de classe et des comportements des élèves étudiés après la mise en place du conseil d’élèves puis du tutorat. |
