The art of ancient Egypt as the motivation for artistic activities

Autor: Mihaljević, Vanna
Přispěvatelé: Vlaketić, Gea
Jazyk: italština
Rok vydání: 2018
Předmět:
Popis: Nonostante il fatto di sapere che il tema sarebbe stato interessante non mi aspettavo un mondo cosi ricco e una filosofia così profonda e entusiasmante. Quando un tema è interessante questo si riflette anche sul lavoro. Penso che questo è successo anche in questo caso. Il tema era cosi interessante che non mi stancavo mai di parlare e leggere di questo. Una volta entrata nella scuola dell'infanzia e cominciato le mie attività ho notato che anche ai bambini interessava molto questo tema, cosi ho cercato di offrire loro il più possibile in questi tre giorni, naturalmente non stancandoli e bombardandoli con informazioni inutili. Seguivo le loro reazioni, che sono state per fortuna sempre positive. C'era una buona collaborazione costante tra di noi e penso che questo ha aiutato molto nel raggiungimento degli obiettivi prefissati. Durante l'introduzione della prima attività ho attivato l'interesse dei bambini usando le immagini della piramide, di una mummia e del Nilo. Non serve neanche dire che la mummia ha scatenato una grande quantità di storie e commenti riguardanti. L'obiettivo generale della prima attività è stato quello di riconoscere i colori primari nell'ambiente e denominare questi colori e comprendere che essi sono in un accordo cromatico2. Ho iniziato il discorso dei colori primari presentando ai bambini il ritratto di Tutankhamon, cioè la sua maschera funeraria. Essa è decorata proprio con i colori primari. I bambini dovevano osservare l'immagine e dirmi quali colori vedono. Rosso, blu, oro erano i colori più spesso nominati dai bambini. Dopo di questo ho offerto ai bambini un esercizio. Ho scelto tre bambini e ognuno di loro ha ricevuto un colore primario e dovevano portarmi tre oggetti di questo colore. Dopo l'esercizio ho chiesto agli altri bambini di che colore sono gli oggetti portati dai tre bambini. Gli altri bambini del gruppo hanno risposto senza difficoltà. Una volta cominciata la parte centrale dell'attività ho chiesto ai bambini di ripetere i colori primari e lo hanno fatto senza problemi. Per ripetere i colori primari ai bambini è stato offerto il gioco Tutankhamon e i colori primari nella parte finale come laboratorio di sostegno. La seconda attività trattava i geroglifici. Ho introdotto il tema con il discorso della scrittura e i bambini hanno mostrato orgoglio perché sanno scrivere il proprio nome. Visto che l'obiettivo generale era usare la linea di contorno interpretando i geroglifici, i bambini hanno usato la linea di contorno nella parte centrale e finale dell'attività. L'attività artistica aveva come compito scrivere il proprio nome usando i geroglifici con l'aiuto della tabella dei geroglifici. Non facile per tutti come mi aspettavo. Certi bambini hanno lavorato senza difficoltà, mentre c'erano quelli a cui serviva aiuto. Nonostante certi bambini non abbiano scritto bene il nome, hanno scritto i geroglifici usando bene la linea di contorno. Collegandoci all'obiettivo generale dell'attività, ai bambini è stato offerto il laboratorio di sostegno con un contenitore con la sabbia e dei cartoncini con i geroglifici. I bambini dovevano tracciare nella sabbia con il dito il geroglifico. L'obiettivo generale della terza, ultima, attività era interpretare la forma del sarcofago con la massa e decorarlo con la linea di contorno e i colori primari. Come si può notare ho unito il linguaggio artistico principale della terza attività – la massa, con il linguaggio artistico delle prime due – i colori primari e la linea di contorno. I bambini dovevano modellare la pasta al sale con la sabbia e creare una massa a rilievo a forma di sarcofago, decorandola con le forme viste sul sarcofago di Tutankhamon. I bambini hanno eseguito il lavoro con interesse e si sono dati da fare. Nella maggior parte dei lavori si può vedere l'obiettivo generale raggiunto. Dopo aver concluso questa tesi sono sicura che la mia ricerca del mondo egiziano non è ancora finita. Se dovessi ritornare all'inizio e dovessi scegliere di nuovo il tema, sono sicura che la mia scelta sarebbe la stessa. Collegandomi a questo, mi piacerebbe realizzare un progetto usando queste attività come punto di partenza, una volta cominciato il mio lavoro nella scuola dell'infanzia. Sarebbe interessante realizzare anche un progetto dove i bambini potrebbero incontrare diverse culture dei popoli del mondo. Visto che la creatività fa una grande parte della vita del bambino le opere artistiche sono una buona ispirazione per le loro attività in questo campo. A parte l'arte egiziana, possiamo usare anche più recenti artisti come spunto per le attività artistiche. Picasso, Dalì, Kahlo, Van Gogh, sono solo alcuni artisti che potrebbero essere interessanti agli occhi dei bambini. Unatoč tome što sam znala da će ova tema biti zanimljiva, nisam očekivala jedan tako bogat svijet sa tako dubokom i entuzijastičnom filozofijom. Kada je neka tema zanimljiva to se odražava i na sam rad. Mislim da se to dogodilo i u ovom slučaju. Tema je bila toliko zanimljiva da se nisam nikad umarala pričati i čitati o tome. Stigavši u dječji vrtić i započevši moje aktivnosti primijetila sam da i djeca nalaze ovu temu jako zanimljivom, iz tog razloga htjela sam djeci pružiti što više u ova tri dana, naravno ne umarajući ih i bombardirajući ih suvišnim informacijama. Pratila sam njihove reakcije, koje su srećom svaki put bile pozitivne. Imali smo dobar odnos u radu cijelim putem i mislim da je to uvelike pomoglo u sustizanju i ostvarenju predviđenih zadaća. Tokom prve aktivnosti aktivirala sam interes djece koristeći fotografije piramide, mumije i rijeke Nila, nije potrebno niti spominjati da je slika mumije pokrenula lavinu priča i komentara na osnovu ovog motiva. Glavna zadaća prve aktivnosti bila je prepoznavanje primarnih boja u okolini, njihovo imenovanje i shvaćanje da one spadaju u istu grupu. Započela sam razgovor o primarnim bojama prezentirajući fotografiju Tutankhamona, tj. njegove posmrtne maske. Ona je dekorirana upravo primarnim bojama. Djeca su promatrala fotografiju nakon čega smo prokomentirali boje koje se nalaze na masci. Crvena, plava i zlatna bili su odgovori. Nakon toga, ponudila sam djeci jednu vježbu. Odabrali smo troje djece i svaki je dobio jednu primarnu boju, svaki od njih morao je donijeti tri predmeta zadane boje. Nakon toga pitala sam ostalu djecu koje su boje predmeti. Djeca su odgovorila bez ikakvih poteškoća. Započevši centralni dio aktivnosti pitala sam djecu koje su primarne boje i imenovali su ih bez poteškoća. Kako bi ponovili primarne boje, ponuđena je igra Tutankhamon i primarne boje u završnom dijelu aktivnosti. Druga aktivnost je za temu imala hijeroglife. Uvela sam temu razgovorom o pisanju i djeca su bila jako ponosna na sebe što znaju pisati svoje ime. S obzirom da je glavna zadaća aktivnosti bila koristiti rubnu liniju interpretirajući hijeroglife, djeca su koristila rubnu liniju u centralnom i završnom dijelu aktivnosti. Djeca su imala za zadatak napisati svoje ime koristeći hijeroglife pomoću tablice s hijeroglifima, međutim nije bilo lako svima kao što sam očekivala. Neki su radili bez poteškoća dok je drugima trebala pomoć. Bez obzira što neki nisu napisali pravilno svoje ime, iskoristili su rubnu liniju jako dobro. Povezujući se na glavnu zadaću ove aktivnosti, djeci je bio ponuđen kutak s pijeskom i kartončićima na kojima su bili ispisani hijeroglifi. Djeca su morala napraviti trag u pijesku interpretirajući hijeroglif. Glavna zadaća zadnje aktivnosti bila je interpretirati oblik sarkofaga masom i dekorirati ga rubnom linijom i primarnim bojama. Kao što se može primijetiti povezala sam umjetničke jezike iz svih aktivnosti. Djeca su imala zadaću da pomoću tijesta s pijeskom naprave oblik sarkofaga, dekorirajući ga detaljima koje su mogli vidjeti na Tutankhamonovom sarkofagu. Djeca su odradila zadatak s mnogo interesa i truda. U većini radova može se vidjeti ostvarena glavna zadaća ove aktivnosti. Nakon završetka ovog rada sigurna sam da ovo nije kraj mog proučavanja egipatskog svijeta. Kada bi se mogla vratiti i opet birati, sigurna sam da bi moj odabir teme bio jednak. Nadovežući se na to, voljela bih realizirati projekt koristeći ove aktivnosti kao početnu točku u mojem budućem radu u dječjem vrtiću. Moglo bi biti zanimljivo i organizirati projekt tokom kojih bi djeca upoznala različite kulture svijeta. Znajući da je kreativnost čini jedan veliki dio u životu djece, mislim da su već postojeća umjetnička djela jako dobra inspiracija za likovne aktivnosti. Pored egipatske umjetnosti, možemo koristiti i suvremenije umjetnike. Picasso, Dalì, Kahlo, Van Gogh, samo su neki od umjetnika koji bi mogli biti zanimljivi očima djece. No matter I knew this subject would be interesting, I did not expect such a rich world with such a profound and enthusiastic philosophy. When some topic is interesting it reflects on the work itself. I think this has happened in this case as well. The theme was so interesting that I never got tired to talk and read about it. Arriving at the kindergarten and starting my activities, I noticed that the children find this topic very interesting, for this reason I wanted to present as much as possible in these three days, naturally not tiring them and bombarding them with redundant information. I followed their reactions, which were fortunately positive each time. We had a good relationship during the work and I think this has greatly helped in achieving the foreseen tasks. During the first activity, I have activated the interest of children using photos of the pyramids, mummies and the Nile River, it is not necessary to mention that the mummy image has triggered the avalanche of stories and comments based on this motive. The main task of the first activity was to identify the primary colors in the environment, their naming and understanding that they belong to the same group. I started talking about the primary colors by presenting a photograph of Tutankhamon, that is, his deadly mask. It's decorated with primary colors. The kids watched the photo after which we commented on the colors that were on it. Red, blue and gold were the answers. After that, I offered to the children one exercise. We chose three children and each received one primary color, each of them had to bring three objects of default color. After that I asked the other children which color were the objects. The children answered without any difficulty. Starting the central part of the activity, I asked the children which were the primary colors and they named them with no difficulty. To repeat the primary colors, the game Tutankhamon was offered and primary colors was offered in the final part of the activity. The second activity for the subject had a hieroglyph. I introduced the subject to a writing conversation and the children were very proud of themselves they could write their name. Given that the main task of the activity was to use the edge line by interpreting hieroglyphics, the children used the edge line in the central and final part of the activity. The children had the task of writing their name using hieroglyphics, but it was not easy for everyone as I expected. Some worked without difficulty while others needed help. Although some did not write their proper name, they used the edge line very well. Linking to the main task of this activity, children were offered a corner with sand and paperboards on which the hieroglyphs were printed. The kids had to make a mark in the sand by interpreting the hieroglyph. The main task of the last activity was to interpret the shape of sarcophagus mass and decorate it with the edge line and the primary colors. As can be seen, I have linked the art languages from all activities. The children had the task to create a sarcophagus with a mass mixed with sand, decorating it with the details that could be seen on Tutankhamun's sarcophagus. The kids did the job with lots of interest and effort. In most works, the main task of this activity can be seen. After the end of this work I am sure this is not the end of my study of the Egyptian world. If I could go back and choose again, I'm sure my theme selection would be the same. By backing up on this, I would like to realize the project using these activities as the starting point for my future work at the kindergarten. It might be interesting to arrange a project that would introduce children to different cultures of the world. Knowing that creativity makes a big part in the lives of children, I think the already existing works of art are a very good inspiration for artistic activities. In addition to Egyptian art, we can also use contemporary artists. Picasso, Dali, Kahlo, Van Gogh, are just some of the artists who might be interested in the eyes of children.
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