| Popis: |
Yazma becerisi okul başarısı ve mesleki başarının önemli dayanaklarından birisidir. Öğrenciler ve öğretmenler düşünsel dünyalarını geliştirmek ve sahip oldukları duygu, düşünce ve fikirlerini ifade etmek için etkili yazma becerilerine sahip olmalıdırlar. Öğrencilerin etkili yazma becerilerini kazanmalarında öğretmenlere büyük bir sorumluluk düşmektedir. Diğer taraftan öğretmenlerin yazma ile ilgili sahip oldukları deneyim ve inançları onların uygulamalarına rehberlik etmektedir. Bu anlamda öğretmen adaylarının yazmaya ilişkin deneyim ve inançlarını ortaya çıkarmak onların uygulamalarını tahmin etmede önemli bir yere sahip olabilir. Bu araştırmanın amacı sınıf öğretmeni adaylarının eğitim yaşamları boyunca geçirdikleri yazma deneyimlerini ve yazmaya ilişkin inançlarını ortaya çıkarmaktır. Çalışmada nitel araştırma yaklaşımı benimsenmiştir. Öğretmen adaylarının deneyim ve inançları ortaya koymak amacıyla 20 sınıf öğretmeni adayı ile odak grup görüşmeleri gerçekleştirilmiştir. Elde edilen bulgulara göre sınıf öğretmeni etkilemektedir. Zorlayıcı, sınırlayıcı ve baskıcı yazma uygulamaları ile yazmanın mekanik yönüne ilişkin uygulamalar öğretmen adaylarının yazma becerilerini olumsuz etkilemiştir. Diğer taraftan yazmaya ilişkin teşvik edici uygulamalar yazma becerilerinin gelişiminde önemli bir rol oynamıştır. Ayrıca öğretmen adaylarının yarısından fazlasının yazma becerisi açısından kendini yeterli görmemektedir. Son olarak öğretmen adaylarına göre okul dışı aile, çevre ve kitap okuma gibi sosyal ve kültürel faktörler yazma becerilerinin gelişiminde önemli bir rol almıştır. Elde edilen bulgular yazma öğretimi alanyazını ışığında tartışılmış ve yazma öğretimine ilişkin çeşitli uygulama ve araştırma önerileri verilmiştir Writing is an essential skill for school and professional achievement. Teachers and students need to have effective writing skills to express their ideas, feelings, and thoughts and to improve their spiritual worlds. Teachers have some responsibilities to improve students’ writing skills. On the other hand, the writing experiences and beliefs of teachers guide their teaching practices. It may be important to find out writing experiences and beliefs of teacher candidates in anticipating their teaching practices. The aim of this study is to find out classroom teacher candidates’ experiences and beliefs about writing and writing instruction during their education. Qualitative research approach was adopted in this study. In order to determine the writing experiences and beliefs of teacher candidates, focus group interviews were carried out with 20 classroom teacher candidates. The findings indicate that classroom teacher candidates’ writing experiences have an influence on their writing skills. Compelling writing practices and some practices related to mechanic side of writing both have negative influences on writing skills. Encouraging practices about writing also have an essential role on improving writing skills. Furthermore, more than half of the prospective teachers feel themselves insufficient in terms of their writing skills. In regard to teacher candidates’ views, social and cultural factors (i.e. parental and environmental effects, reading books) have a significant role in improving writing skills. At the end of the paper, the findings of this study are discussed in the context of writing instruction literature and also given suggestions about different writing practices and research |
