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En el presente trabajo se analizó los hábitos deestudio, nivel de motivación, recursos, actividades y estrategias deaprendizaje y su relación con el fracaso académico en estudiantesuniversitarios de la UNAN – Managua en tiempos de COVID –19. El estudio es de tipo descriptivo, correlacional, de acuerdo altiempo de ocurrencia de los hechos y registro de la información,es prospectivo. Se analizaron 459 encuestas en línea, usandoGoogle Forms, a estudiantes de la UNAN – Managua. Sedeterminó mediante la prueba de Correlación de Pearson,un P valor = 0.745, lo que resulta ser mayor que el nivelcrítico de comparación α= 0.05, demostraron que no existeuna relación estadísticamente significativa entre las horas deestudio con el fracaso académico de los estudiantes. La pruebade asociación de Phi y V de Kramer, determinó un P valor =0.027, siendo menor que el nivel crítico de comparación α =0.05, demostrando una asociación estadísticamente significativaentre las estrategias de aprendizaje y el fracaso académico. Latécnica de análisis multivariante de correspondencias múltiples,demostró que los estudiantes que hace uso de videos interactivosy resúmenes, tienden a tener menos asignaturas reprobadas encontraste a los que usan otras estrategias de autoaprendizaje. Portanto, se concluye que, el uso de estrategias de autoaprendizajedidácticas e interactivas como videos, resúmenes o esquemas, seasocian a el logro de mejores resultados que las horas de estudioindependiente, o el nivel de motivación de los estudiantes;contribuyendo a disminuir los índices de fracaso académico. |
