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La presente investigación tuvo como objetivo general proponer una secuencia didáctica sobre el uso de los marcadores discursivos como estrategia para mejorar la cohesión en textos expositivos de estudiantes de noveno grado del Colegio Rigoberto López Pérez. Para identificar el dominio que poseen los estudiantes del uso de los marcadores discursivos al redactar textos expositivos, se aplicaron dos instrumentos los cuales fueron cuestionario y prueba diagnóstica esta última con actividades que permitieron que el estudiante desarrollara su escritura de textos expositivos tomando en cuenta como punto principal los marcadores discursivos. Estos instrumentos dieron como resultados que los educandos poseen dificultades en la redacción de textos, de igual forma desconocen el uso y la funcionalidad de los marcadores discursivos. Por otro lado, se aplicó una entrevista a docentes que imparten la asignatura de Lengua y Literatura en este respectivo grado, con el fin de conocer las estrategias metodológicas que utilizan para la enseñanza de la expresión escrita. Este dio como resultado que los docentes no implementan actividades innovadoras que contribuyan al mejoramiento de la escritura de los estudiantes. Asimismo, las maestras destacaron en la entrevista que los educandos poseen muchas deficiencias en cuanto al uso de los marcadores discursivos al redactar textos expositivos, debido a las faltas de estrategias motivadoras que ayuden en la enseñanza-aprendizaje del estudiante. En relación a esto, se obtuvieron como principales conclusiones que la mayor parte de los alumnos tienen limitaciones en la escritura, puesto que no lograron producir textos cohesionados dado que desconocen el uso correcto, el significado y la funcionalidad de los mecanismos de cohesión. Es necesario mencionar que los marcadores discursivos sirven para estructurar el texto establecer orden y relaciones significativas entre los enunciados. |
