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Die Diskussion der Fragestellung, welche methodischen Prinzipien in der Vermittlung von Fremdsprachenkenntnissen als besonders effizient gelten, ist ebenso zeitlos wie aktuell. Die gegenwärtige Wahrnehmung der Methodik des Französischunterrichts im 19. Jahrhundert erscheint dabei jedoch stellenweise pauschalisierend und simplifizierend. Die vorliegende Dissertation zum Thema ‚Der französischdidaktische Methodendiskurs im 19. Jahrhundert‘ beleuchtet daher methodologische Aspekte des historischen Französischunterrichts unter besonderer Berücksichtigung von Fragestellungen der Methodenklassifikation und der Methodendiskursanalyse unter Schulbuchautoren und Schulbuchautorinnen zwischen 1800 und 1882. Als Basis einer breit angelegten Diskurs- und Korpusanalyse stützt sich die Arbeit auf die Vorworte von 121 Schulbücher, in denen unterschiedliche Methodenentwicklungen im Französischunterricht kommentiert werden. Mittels hermeneutisch-quellenkritischer und quantitativ-qualitativer Datenanalyseprozesse werden dabei vielfältige diskursive Strategien und epistemische Geltungsansprüche innerhalb des französischdidaktischen Diskurskollektivs von Schulbuchautoren und Schulbuchautorinnen in Deutschland während 19. Jahrhundert ersichtlich, deren Auswirkungen innerhalb eines Gesamtrahmens von unterrichtsmethodischen Diskursen bis in die Gegenwart erkennbar sind. |
