| Autor: |
García Pérez, Rafael, Rebollo Catalán, María Ángeles, Sala, Arianna, Rodríguez Vidales, Esther, Fernández Viana, Mª Mercedes, Campos Medina, Rocío |
| Přispěvatelé: |
Universidad de Sevilla. Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación, Universidad de Sevilla. Departamento de Psicología Experimental, Universidad de Sevilla. Departamento de Sociología |
| Jazyk: |
Spanish; Castilian |
| Rok vydání: |
2011 |
| Předmět: |
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| Popis: |
Presentamos un modelo de innovación educativa para incorporar transversalmente la perspectiva de género en asignaturas MIDE de Ciencias de la Educación. Esperamos potenciar su aplicación en otras materias afines y que sirvan como vía para vehiculizar la incorporación de nuevos contenidos y otras competencias de género. Se experimenta en las asignaturas de Métodos de Investigación en Educación (1º Psicopedagogía) y Técnicas e Instrumentos de Diagnóstico (2º Pedagogía), con similares planteamientos y materiales didácticos compartidos. La incorporación de la perspectiva de género se facilita por la necesidad de contar con ejemplos y casos para el estudio de contenidos metodológicos, vinculando los trabajos prácticos de las asignaturas a la investigación sobre género en educación. Aportamos un estudio empírico que demuestra el impacto metacognitivo causado en el pensamiento sobre género y homofobia que maneja el alumnado universitario participante en estas iniciativas, para concluir con propuestas de mejora para Títulos de la FCCEE (US). We present an educational innovation model for gender mainstreaming across MIDE subjects in Education Science. Our hope is to promote its implementation on other related subjects so that it serves as a way to enable the incorporation of new gender content and other gender competences. The innovation experience is carried out in the courses Research Methods in Education (1st year Psychopedagogy) and Techniques and Instruments of Assessment (2nd year Pedagogy), with similar approaches and sharing teaching resources. The incorporation of a gender perspective is brought about by the need to have examples and cases for the study of methodological content, linking practical work assignments to research on gender in education. We provide an empirical study that demonstrates the impact caused on the metacognitive thinking about gender and homophobia developed by the university students participating in these initiatives, concluding with suggestions for improvement of the Degrees at FCCEE (US). |
| Databáze: |
OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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