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Alcanzar una buena competencia ortográfica es una de las principales metas del currículo andaluz de Educación Primaria. Por ello, el objetivo principal de este trabajo es investigar sobre la influencia de las hablas andaluzas en el aprendizaje de la ortografía durante los tres ciclos. Con la finalidad de ahondar en esta problemática, se llevaron a cabo entrevistas a los docentes de los cursos de segundo, cuarto y sexto acerca de su metodología en el centro C.E.I.P Rafael Alberti (Dos Hermanas). Igualmente, se pidió al alumnado de estos cursos una producción escrita de como mínimo 100 palabras. Tras el análisis de los datos recabados, pudo conocerse el nivel ortográfico de estos alumnos e indagar en la metodología de las docentes. Gracias a esto se comprobó si el dialecto andaluz supone en la práctica una dificultad añadida o si esta es solventada gracias a métodos de enseñanza adecuados. Finalmente, los resultados y conclusiones de esta investigación están sustentados por un marco teórico que aborda cuestiones como el aprendizaje y enseñanza de la ortografía, las características y la valoración socio lingüística de las hablas andaluzas y la diferencia entre la lengua oral y la escrita. Reaching an appropriate orthographic competence is one of the main aims in the Andalusian curriculum of Elementary education. Therefore, the main goal of this project is to do research on the influence of the Andalusian dialect during the process of learning orthography throughout the three cycles. Teachers of year two, four and six were interviewed in CEIP Rafael Alberti (Dos Hermanas) in order to discover their methodologies. Moreover, we asked children from these school years to write an essay with at least 100 words. Thanks to the data analysis, we could discover the orthographic level of these students and the methodologies they were receiving by their teachers. Consequently, we could verify if the Andalusian dialect comes with an additional difficulty or if this problematic it’s solved thanks to appropriate teaching methods. Finally, results and conclusions were supported by a theoretical framework about the teaching-learning process of orthography, the sociolinguistic value given to the Andalusian dialect and its characteristics, and the differences between oral and written language. Universidad de Sevilla. Grado en Educación Primaria |
