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Se presenta en este trabajo los resultados obtenidos en un estudio de caso que se fundamenta en una metodología de investigación-acción. Se analiza el cambio de un profesor de ciencias de Secundaria, que utiliza un enfoque de enseñanza transmisivo, hacia un modelo más acorde con los planteamientos constructivistas. En particular, se describen las ventajas, beneficios e inconvenientes que el profesor encuentra a la hora de plantear problemas en el aula y de contar con las perspectivas de los estudiantes. Por último, se señalan algunas implicaciones para la formación del profesorado y el proceso de aprendizaje profesional. In this paper on display the issues obtenus in a case study that is situated in a actionresearch methodology. This study the change of a Secondary science teacher, that use a traditional teaching style, towards a model more near to the constructivist framework. In particular, on describe the advantages, benefits and dificulties that teacher find whem he pose problems in the classroom and he take into account students’ conceptions. Finally, on indicate some implications for teacher education and to the professional learning process. |
