| Popis: |
Bu araĢtırmanın amacı UĢak ili ve ilçeleri örneğinde ortaokul 5-6-7-8. Sınıf öğrencilerinin STEM‟e yönelik tutumları ve Mühendislik bilgi düzeyleri arasındaki iliĢkiyi incelemektir. Bunu yanı sıra bazı bağımsız değiĢkenlere göre (cinsiyet, sınıf düzeyi, anne eğitim durumu, baba eğitim durumu, STEM‟den haberdar olup olmamaları) STEM‟e yönelik tutumları ile Mühendislik bilgi düzeylerine bakılmıĢtır. Ayrıca öğrencilerin STEM tutumları ile Mühendislik bilgi düzeyleri arasında anlamlı bir iliĢki olup olmadığı gözden geçirilmiĢtir. AraĢtırmada model olarak öğrencilerin STEM tutumları ve Mühendislik Bilgi Düzeyleri arasındaki iliĢkiyi belirlemek için iliĢkisel tarama modeli kullanılmıĢtır. AraĢtırmanın amacı doğrultusunda Guzey, Harwell ve Moore (2014) tarafından geliĢtirilen Aydın, Saka ve Guzey (2017) tarafından Türkçeye adaptasyonu gerçekleĢtirilen 28 maddeden oluĢan STEM tutum ölçeği ile Harwell, Guzey, Moreno, Moore, Philips ve Roehring (2015) tarafından geliĢtirilen Aydın, Saka ve Guzey (2018) tarafından Türkçeye adaptasyonu yapılan 10 maddeden oluĢan MBD4-5 ve 15 maddeden oluĢan MBD6-8 ölçekleri kullanılmıĢtır. Ayrıca öğrencilerin araĢtırma problemleri doğrultusunda bilgi edinebilmek için kiĢisel bilgi formu kullanılmıĢtır. UĢak ili ve ilçelerinde bulunan devlet ortaokullarında öğrenim görmekte olan 368‟i kız, 355‟i erkek öğrenci olmak üzere toplamda 723 ortaokul 5-6-7 ve 8. sınıf öğrencilerine uygulanmıĢtır. AraĢtırmadan ulaĢılan sonuçlar istatiksel paket programı aracılığıyla analiz edilmiĢtir. AraĢtırma sonucunda 5-6-7 ve 8. Sınıf öğrencilerinin cinsiyete göre STEM‟e yönelik tutumları farklılık oluĢturmazken Mühendislik bilgi düzeylerinde 5. Sınıflar için ve 6-7-8. sınıflar için kız öğrencilerinin lehine anlamlı bir fark oluĢturduğu sonucuna ulaĢılmıĢtır. Öğrencilerin sınıf düzeyleri değiĢkenine bakıldığında 6-7 ve 8. Sınıf öğrencilerin STEM‟e yönelik tutumlarında anlamlı bir farklılık oluĢturmazken MBD‟de anlamlı bir farklılık oluĢmuĢtur ve bu durumun 8. Sınıf öğrencilerinden kaynaklandığı gözlemlenmiĢtir. Öğrencilerin anne eğitim durumları ile STEM‟e yönelik tutumları ve MBD arasındaki iliĢkinin 5-6-7 ve 8. Sınıf öğrencileri için anlamlı bir farklılık oluĢturmadığı sonucuna ulaĢılmıĢtır. Öğrencilerin baba eğitim durumu ve STEM‟e yönelik iliĢkileri ile MBD‟ye bakıldığında, 5. Sınıf öğrencilerin baba eğitim durumları ile STEM‟e yönelik tutumları ve MBD arasında anlamlı bir farklılık bulunmazken, 6,7 ve 8. Sınıf öğrencilerinin babalarının eğitim durumuna göre Mühendislik Bilgi Düzeylerinde anlamlı bir farklılık oluĢtuğu sonucuna ulaĢılmıĢtır. Bu durumun öğrencilerin babalarının Lisans düzeyinde eğitim alan öğrencilerden kaynaklandığı anlaĢılmıĢtır. 5-6-7 ve 8. Sınıf öğrencilerinin STEM‟den haberdar olup olmama durumlarına göre STEM‟e yönelik tutumları ile MBD‟ninde anlamlı bir farklılık oluĢmamıĢtır. Öğrencilerin STEM tutumları ile Mühendislik bilgi düzeyleri arasındaki korelasyon analizine bakıldığında 5. Sınıf öğrencilerinin STB ile MBD arasında anlamlı bir iliĢki bulunmadığı sonucuna varılmıĢtır. 6-7-8. Sınıf öğrencilerinin STB ile MBD arasında anlamlı fakat zayıf düzeyde bir iliĢki olduğu sonucuna varılmıĢtır |
