O ensino de ciências nos níveis fundamental e médio da educação de jovens e adultos (EJA) a partir de temáticas de fronteiras: uma proposta interdisciplinar

Autor: Neves, Simone Schermak das
Přispěvatelé: Lambach, Marcelo, Morais, Josmaria Lopes de, Ferreira, Júlio César David
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2020
Předmět:
OUTROS::CIENCIAS [CNPQ]
CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM [CNPQ]
Prática de ensino
Science teachers - Training of
Aprendizagem em equipe na educação
Science - Study and teaching
Boundaries - Study and teaching
Team learning approach in education
Fronteiras - Estudo e ensino
Student teaching
Jovens - Educação - Curitiba
Região Metropolitana de (PR)
CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::MATEMATICA [CNPQ]
Abordagem interdisciplinar do conhecimento na educação
Ensino
Educação de adultos - Curitiba
Região Metropolitana de (PR)
Mapeamento conceitual
Educação permanente
Interdisciplinary approach in education
Concept mapping
Ciência - Estudo e ensino
Adult education - Curitiba
Região Metropolitana de (Brazil)
Young adults - Education - Curitiba
Região Metropolitana de (Brazil)
Continuing education
Professores de ciência - Formação
Zdroj: Repositório Institucional da UTFPR (da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (RIUT))
Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR)
instacron:UTFPR
Popis: Acompanha: Como organizar o ensino de ciências nos níveis fundamental e médio da educação de jovens e adultos (EJA) a partir de temáticas de fronteiras: uma proposta interdisciplinar Nesta pesquisa analisamos as compreensões e relações que estabelecem os professores a respeito da interdisciplinaridade a partir de temáticas de fronteiras, no cotidiano da Educação de Jovens e Adultos. A Educação de Jovens e Adultos, a partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996, teve seus fundamentos alicerçados no propósito da superação de antigos projetos que não consideravam a individualidade e a potencialidade de cada educando, uma vez que eles apresentam singularidades importantes que os diferenciam dos educandos do ensino regular. A partir das orientações legais para a EJA no Brasil e no Paraná, bem como a necessidade de melhor articular os conhecimentos disciplinares, tendo em vista o menor tempo escolar legalmente exigido para que o público dessa modalidade conclua a educação básica em seus diferentes níveis, isso, por si só, sobreleva a inquietação motivadora do objetivo dessa pesquisa: organizar de forma colaborativa uma proposta pedagógica para o ensino de Ciências, nos níveis Fundamental II e Médio da EJA, a partir de temáticas de fronteiras, em um processo para a formação de professores, tendo a interdisciplinaridade como fundamento epistemológico. Com isso, se buscou organizar uma proposta pedagógica para o ensino de Ciências nos níveis Fundamental e Médio da EJA que incluísse os elementos constantes no problema destacado. Para tal estudo, se tomou como referência os fundamentos epistêmicos sobre interdisciplinaridade de Olga Pombo e o delineamento de temáticas de fronteiras em Ciências, organizando tal relação em uma construção colaborativa com os professores que atuam na EJA de Curitiba e Região Metropolitana, realizada durante um curso de extensão universitária. Para a geração de dados foram feitas gravações em áudio e/ou vídeo das discussões realizadas coletivamente durante o curso, bem como a produção escrita dos participantes. Após a análise desse corpus, constatou-se que a maioria dos participantes entendiam a interdisciplinaridade como algo relacionado aos conteúdos disciplinares e apenas 10% vinculou com saberes e conhecimentos não curriculares. Após os encontros, discussões e debates, percebeuse uma tendência entre os professores participantes em compreender a interdisciplinaridade como um fundamento epistêmico, mobilizador de conhecimentos científicos de distintas áreas do conhecimento para além das disciplinas isoladas em si. Com isso, alguns dos professores também passaram a perceber, mesmo que rudimentarmente, as possibilidades do uso de temáticas de fronteiras. Como Produto Educacional, foi delineada, a partir do desenvolvimento do curso, uma proposta de formação continuada para docentes, que se reconstitui e se reestrutura a cada edição, por ter como princípio a interdisciplinaridade a partir de temáticas de fronteiras, delimitadas colaborativamente. In this research, we analyze the understandings and relationships that teachers establish regarding interdisciplinarity based on frontier themes, in the daily lives of Adult Education. The Adult Education (AD), based on the National Education Guidelines and Bases Act of 1996, had its foundations based on the purpose of overcoming old projects that did not consider the individuality and potential of each student, since they have singularities that differentiate them from regular school students. From the legal guidelines for AD in Brazil and Paraná, as well as the need to better articulate disciplinary knowledge, in view of the shorter school time legally required for the public of this modality to complete basic education at its different levels, this , by itself, raises the motivating concern of the objective of this research: to organize in a collaborative way a pedagogical proposal for the teaching of Sciences, in the Fundamental II and Medium levels of AD, from thematic of borders, in a process for the formation of teachers, having interdisciplinarity as an epistemological foundation. With this, it was sought to organize a pedagogical proposal for the Teaching of Sciences at the Elementary and High Education levels that included the elements contained in the highlighted problem. For this study, Olga Pombo’s epistemic foundations on interdisciplinarity and the delineation of frontier themes in Sciences were taken as a reference, organizing this relationship in a collaborative construction with the teachers who work at the AD of Curitiba and the Metropolitan Region, carried out during a course university extension. For the generation of data, audio and / or video recordings of the discussions held collectively during the course were made, as well as the written production of the participants. After analyzing this corpus, it was found that most participants understood interdisciplinarity as something related to disciplinary content and only 10% linked it to non-curricular knowledge and knowledge. After the meetings, discussions and debates, there was a tendency among the participating teachers to understand interdisciplinarity as an epistemic foundation, mobilizing scientific knowledge from different areas of knowledge in addition to the isolated disciplines themselves. With that, some of the teachers also started to realize, even if rudimentary, the possibilities of using border themes. As an Educational Product, a proposal for continuing education for teachers was outlined from the course development, which is reconstituted and restructured with each edition, as it has the principle of interdisciplinarity based on border themes, collaboratively delimited.
Databáze: OpenAIRE
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