Pedagogical mediation between teachers and students with physical disabilities and complex communication needs in school activities

Autor: Camalionte, Daniele de Oliveira
Přispěvatelé: Universidade Estadual Paulista (Unesp), Deliberato, Débora [UNESP]
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2022
Předmět:
Zdroj: Repositório Institucional da UNESP
Universidade Estadual Paulista (UNESP)
instacron:UNESP
Popis: Submitted by Daniele de Oliveira Camalionte (daniele.camalionte@unesp.br) on 2022-04-19T23:16:36Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Daniele de Oliveira Camalionte_revisada_19-04-2022.pdf: 2681250 bytes, checksum: 5f6f997629e38a51bae610940e2a216c (MD5) Rejected by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br), reason: Por gentileza, verificar: - Na capa: tem um 'v' a mais em Oliveira; - Na página de rosto: 'fi' a mais em deficiência; - Na página de rosto: o programa de pós-graduação em educação não tem área de concentração e a linha de pesquisa é 'Educação especial'. * Qualquer dúvida, enviar e-mail para bibl-aquisicao.marilia@unesp.br Agradecemos a compreensão. on 2022-04-20T12:10:54Z (GMT) Submitted by Daniele de Oliveira Camalionte (daniele.camalionte@unesp.br) on 2022-04-20T17:22:01Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Daniele de Oliveira Camalionte_revisada_20-04-2022.pdf: 2681027 bytes, checksum: 307c84cbaee2f4d5db74fee3beeb5183 (MD5) Approved for entry into archive by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br) on 2022-04-20T18:21:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 camalionte_do_me_mar.pdf: 2681027 bytes, checksum: 307c84cbaee2f4d5db74fee3beeb5183 (MD5) Made available in DSpace on 2022-04-20T18:21:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 camalionte_do_me_mar.pdf: 2681027 bytes, checksum: 307c84cbaee2f4d5db74fee3beeb5183 (MD5) Previous issue date: 2022-03-07 Não recebi financiamento A mediação pedagógica aliada ao uso de recursos de Tecnologia Assistiva (TA) e de Comunicação Suplementar e Alternativa (CSA) possibilitará ao professor planejar as melhores estratégias para ampliação das formas de ensino e das oportunidades de aprendizagem dos estudantes que possuem deficiência. Esta pesquisa retrata como foi o desenvolvimento de atividades escolares de um programa de alfabetização inspirado no método de Paulo Freire, realizado na sala de recursos em uma Escola Estadual situada em um município no interior do estado de São Paulo. Teve por objetivo analisar a mediação pedagógica de duas professoras com um estudante com deficiência física (DF) e necessidade complexa de comunicação (NCC) durante as atividades realizadas na sala de recursos, além de descrever e analisar as habilidades expressivas do aluno durante as atividades pedagógicas. Os participantes desse estudo foram: a professora de Educação Especial, a pesquisadora e um estudante com DF e NCC. A pesquisa configura-se como sendo um estudo de caso de abordagens descritiva qualitativa e quantitativa, e a coleta de dados ocorreu pela observação participante, sendo obtido por meio de vídeo gravações, registro no diário de campo e imagens. O material da pesquisa foi organizado após passar pela avaliação de juízes especialistas em Educação Especial e contém as transcrições dos vídeos em sequência temporal das atividades realizadas, constituindo um texto escrito único. A análise dos dados foi classificada em que temas e subtemas de acordo com a literatura. Como resultados foi possível analisar as estratégias de mediação pedagógica feitas pelas professoras durante o processo dialógico de ensino, sendo: Comentário, Instrução, Instrução com pista, Pergunta aberta, Incentivo, Pergunta com pista, Pergunta fechada, Modelo articulatório e em menor frequência, Silabação, Descrição, Mando, Clarificação, Mando com pista, Feedback corretivo e Pista. Além disso, o estudo descreveu e analisou as habilidades expressivas do aluno identificadas durante o programa de alfabetização, sendo inicialmente Combinada e não verbais, apresentando variação ao longo dos encontros conforme as ações intencionais das professoras desenvolvidas na mediação pedagógica favoreceram o aluno a demonstrar habilidades expressivas verbal vocal e verbal não vocal como formas de comunicação mais simbólicas, quando foi disponibilizado ao estudante um software de TA e CSA (Prancha Fácil) para o desenvolvimento das atividades escolares, apresentando maior independência e autonomia. Embora os recursos de alta e baixa tecnologia utilizados terem sido ferramentas valiosas para a comunicação e aprendizagem do aluno, mais importante do que o emprego dos recursos de TA e CSA foi a presença e a disponibilidade das professoras em se prepararem para a interação dialógica, acolhendo e respondendo às mensagens, respeitando e utilizando junto com o estudante as modalidades alternativas de comunicação. The pedagogical mediation combined with the use of Assistive Technology (AT) and Augmentative and Alternative Communication (AAC) resources will enable the teacher to plan the best strategies to expand the ways of teaching and learning opportunities for students with disabilities. This research concerns the development of school activities of a literacy program inspired by Paulo Freire's method, carried out in the classroom of resources in a Public School located in a municipality in the countryside of the State of São Paulo. It aimed to analyze the pedagogical mediation of two teachers with a student with physical disabilities (PD) and complex communication needs (CCN) during activities carried out in the resource room, in addition, to describing and analyzing the expressive abilities of the student during the pedagogical activities. The participants of this study were: the special education teacher, the researcher, and a student with PD and CCN. The research is configured as a case study of qualitative and quantitative descriptive approaches, and data collection took place through participant observation, being obtained through video recordings, field diary registration and images. The research material was organized after being evaluated by expert judges in Special Education and contains the transcripts of the videos in a temporal sequence of the activities carried out, constituting a single written text. Data analysis was classified into themes and subthemes according to the literature. As a result, it was possible to analyze the pedagogical mediation strategies made by the teachers during the dialogic teaching, being: Comment, Instruction, Instruction with a clue, Open question, Incentive, Question with a clue, Closed question, Articulating model, and to a lesser extent, Syllabation, Description, Command, Clarification, Command with a clue, Corrective Feedback, and Clue. In addition, the study described and analyzed the expressive skills of the student identified during the literacy program, being initially Combined and non-verbal, presenting variation overtime throughout the meetings, according to the intentional actions of the teachers developed in the pedagogical mediation, they favored the student to demonstrate expressive verbal vocal and non-vocal verbal skills as more symbolic forms of communication, when an AT software was made available to the student and AAC (Prancha Fácil) for the development of school activities, showing more independence and autonomy. Although the high and low features technology used have been valuable tools for student communication and learning, more important than the use of TA and AAC resources was the presence and availability of the teachers to prepare themselves for dialogic interaction, welcoming and responding to the messages, respecting, and using together with the student the alternative modalities of communication.
Databáze: OpenAIRE
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