La importancia de superar las barreras entre familia y escuela para construir un trabajo colaborativo en pro de la inclusión escolar del hijo y alumno con altas capacidades/superdotación

Autor: Rech, Andréia Jaqueline Devalle, Freitas, Soraia Napoleão
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2021
Předmět:
Zdroj: Special Education Magazine; Revista Educação Especial, v. 34, 2021 – Publicação Contínua; e21/1-26
Revista Educação Especial; Revista Educação Especial, v. 34, 2021 – Publicação Contínua; e21/1-26
Revista Educação Especial (UFSM)
Universidade Federal de Santa Maria (UFSM)
instacron:UFSM
ISSN: 1984-686X
Popis: The School inclusion of the gifted and talented students (G/T) has been a challenge for some teachers. This fact lies on the lack of knowledge about the theme of G/T, which may occur due to the wrong conceptions socially widespread, adding to that an incipient initial education in relation to G/T students. Accordingly, it is necessary to create support networks so that school inclusion of G/T students becomes effective. In this sense, the family could be a support network and set up a partnership with the school. This paper sought understand this articulation between family and school, verifying the barriers that hinder this partnership, in addition to visualizing possible influences of the family in the process of school inclusion of the child/student with the G/T. Regarding the method, the study case within the qualitative approach was chosen. The instruments of data collection selected were: Checklist of Shared Routine and Engagement between Family-school, Version for Teachers, and Checklist of Shared Routine and Engagement between Family-school, Version for Parents (mother, father, or guardian), both validated by Dessen and Polonia (2011). This study included 12 families with children identified as G/T and 11 teachers. The final considerations point to a relation between family and school that is still incipient, due to the fact that some barriers/constraints were identified, having prevailed an accusative relationship, which may be hindering the construction of a partnership relation. There were specific cases in which there was conjunction between both institutions, and that result in greater influence/participation of the family in the school life of the G/T child. La inclusión escolar de los alumnos con altas capacidades/superdotación (AH/SD) ha sido un desafío para algunos profesores. Ese hecho se debe al desconocimiento del tema de las AH/SD, consecuencia, posiblemente, de las concepciones equivocadas difundidas socialmente, sumado a una formación inicial incipiente en lo que se refiere a los alumnos con AH/SD. Por lo tanto, es necesario formar redes de apoyo para que se efectúe la inclusión escolar del alumno con AH/SD. En ese sentido, la familia puede ser una red de apoyo y volverse aliada de la escuela. Este artículo buscó comprender la articulación entre familia y escuela, verificando las barreras que dificultan esa alianza, además de identificar posibles influencias de la familia en el proceso de inclusión escolar del hijo/alumno con AH/SD. Con respecto al método, se optó por el enfoque cualitativo, de tipo estudio de caso. Los instrumentos para reunir los datos que seleccionamos fueron: Checklist de la Rutina Compartida y Relación entre Familia-Escuela, versión para profesores, y Checklist de la rutina Compartida y Relación entre Familia-Escuela, versión para tutores (madre, padre o responsable), ambos validados por Dessen y Polonia (2011). Participaron en el estudio 12 familias con hijos identificados con AH/SD y 11 profesoras. Las consideraciones finales apuntan a una relación entre familia y escuela aún incipiente, pues se identificaron algunas barreras, por lo que prevaleció una relación acusativa, lo que puede dificultar la construcción de una relación de alianza. Fueron puntuales los casos en que existió una articulación entre ambas instituciones, con mayor influencia/participación de la familia en la vida escolar del hijo con AH/SD. A inclusão escolar dos alunos com altas habilidades/superdotação (AH/SD) tem sido um desafio para alguns professores. Esse fato resulta do desconhecimento da temática das AH/SD, decorrente, possivelmente, das concepções equivocadas difundidas socialmente, somadas a uma formação inicial incipiente no que se refere aos alunos com AH/SD. Nesse contexto, é necessário formar redes de apoio para que se efetive a inclusão escolar destes alunos. Nesse sentido, a família pode ser uma rede de apoio e tornar-se parceira da escola. Este artigo buscou compreender a articulação entre família e escola, verificando as barreiras que dificultam essa parceria e identificando possíveis influências da família no processo de inclusão escolar do filho/aluno com AH/SD. Em relação ao método, optou-se pela abordagem qualitativa do tipo estudo de caso. Os instrumentos de coleta de dados selecionados foram: “Checklist da Rotina Compartilhada e Envolvimento entre Família-escola”, Versão para Professores e “Checklist da Rotina Compartilhada e Envolvimento entre Família-escola Versão Pais” (mãe, pai ou responsável), ambos validados por Dessen e Polonia (2011). Participaram da pesquisa 12 famílias com filhos identificados com AH/SD e 11 professoras. As considerações finais apontam para uma relação entre família e escola ainda incipiente, pois algumas barreiras foram identificadas, tendo prevalecido uma relação acusativa, o que pode estar dificultando a construção de uma relação de parceria. Foram pontuais os casos em que houve articulação entre ambas as instituições e que resultaram em maior influência/participação da família na vida escolar do filho com AH/SD.
Databáze: OpenAIRE
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