Agir docente, representações sociais e desenvolvimento de capacidades letradas na educação básica[recurso eletrônico]/Regina Aparecida de Morais ; orientador: Maria Angela Paulino Teixeira Lopes

Autor: Morais, Regina Aparecida de
Přispěvatelé: Lopes, Maria Ângela Paulino Teixeira,1949- Orientador, Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais.Programa de Pós-Graduação em Letras Instituição
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2019
Předmět:
Zdroj: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_MINAS
Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais (PUC MINAS)
instacron:PUC_MINS
Popis: Tese (Doutorado) - Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Programa de Pós-Graduação em Letras. Bibliografia: f. 247-255 Presente trabalho objetivou examinar como as representações docentes se relacionam com as tarefas, as ações e as atividades que compõem o trabalho do professor como agente no processo de letramento escolar. A partir desse exame, foi possível compreender as interferências das representações sociais (RS) dos professores sobre o seu agir, no que tange ao desenvolvimento das práticas letradas na Educação Básica. A pesquisa apoiou-se em um quadro teórico interdisciplinar, partindo da concepção de língua como interação social (VOLOCHÍNOV, 2004; BAKHTIN, 2003), em que os processos de ensino e aprendizagem, por meio da linguagem, devem considerar os elementos socio-históricos e culturais para o desenvolvimento das pessoas (VIGOTSKY, 1987; BRONCKART, 2006, 2014). A investigação valeu-se também de estudos que tratam do trabalho docente (MACHADO; TARDELLI, 2009; AMIGUES, 2009), e da Teoria das Representações Sociais (MOSCOVICI, 2007; PY, 2004;GUARESCHI, 2000; SÁ, 1996; SPINK, 2011). Além destes, configuraram-se como estudos imprescindíveis os relativos à noção de sujeito (BRANDÃO, 2009), de gênero textual (KLEIMAN; CECINEROS; TINOCO, 2013; GUIMARÃES; KESCHI, 2014; DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2004) e de Letramentos (KLEIMAN, 2007; STREET, 2014). Quanto à metodologia, trata-se de uma pesquisa qualitativa estudo de caso de caráter etnográfico (LUDKE; ANDRÉ, 1998), desenvolvida em instituições públicas, envolvendo observação, entrevista e questionário. Os dados foram examinados sob a ótica da Análise do Discurso (ORLANDI, 1996, 2011, 2003; AUTHIER-REVUZ, 1990) e da Semântica Argumentativa ((DUCROT, 1987; KOCH, 1996). A pesquisa pretendeu contribuir para a compreensão do agir docente e subsidiar a formação de professores, a partir da análise de discursos de três docentes de Língua Portuguesa. O corpus coletado é composto de entrevistas, questionários, Projeto Político-Pedagógico de cada escola e diário de campo da pesquisadora. O exame dos dados revelou representações sociais que interferem no agir real e no agir prefigurado da atividade docente, dentre elas, podem ser citadas: o pouco investimento no trabalho coletivo e no planejamento cotidiano, a prevalência de uma atuação orientada pelo saber cotidiano ou pelo livro didático, o que acaba por restringir o trabalho docente a ações individuais. Outras representações sociais foram flagradas: a indisposição para o trabalho com as NTCI (Novas Tecnologias de Informação e Comunicação), a ausência de relação entre os subsídios teóricos e os procedimentos metodológicos no trabalho com os gêneros textuais, dentre outros. A pesquisa permite concluir que as interferências das Representações Sociais sobre o agir docente expressam, ao mesmo tempo, um movimento de manutenção e de mudança sobre as próprias representações, bem como sobre as práticas profissionais. O sujeito docente, em sua subjetividade e em sua prática didática, se vê atravessado por dizeres e fazeres que exigem posicionamentos, para se mover nos mundos representados, dentro ou fora das instituições. Ao mesmo tempo em que são interpelados pelas injunções e negociações que restringem as próprias ações na prática cotidiana, os professores encontram possibilidades para agir, seja em movimentos marcados pela estabilização e assujeitamento, seja na direção de mudanças e/ou transformações marcadas pelos posicionamentos de sujeitos diante do real vivido. Palavras-chave: Representações Sociais. Letramentos. Agir docente. The present work aims to examine how the teacher representations relate to the tasks, actions and activities that make up the work of the teacher as an agent in the school literacy process. From this examination, it will be possible to answer on what are the possible interferences of the teachers' social representations (SR) on their action regarding the development of literate practices in Basic Education. The research was sketched from an interdisciplinary theoretical framework: language as interaction (VOLOCHINOV; BAKHTIN, 2004; BAKHTIN, 2003), social interaction, learning processes and the importance of socio-historical elements for understanding the world and culture for the development of people (VIGOTSKY, 1987) and Sociodiscursive Interactionism(BRONCKART, 2006, 2014). It was supported by studies on the teaching work (MACHADO; TARDELLI, 2009; AMIGUES, 2009). Another founding theory is that of social representations, taken from the studies of Moscovici (2007), Py (2004), Sá (1996) and Spink (2011). In addition to these theories, the studies related to the notion of subject (BRANDÃO, 2009), textual genre and teaching (KLEIMAN; CININEROS; TINOCO, 2013; GUIMARÃES; KESCHI, 2014; DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2004) Literature (KLEIMAN, 2007; STREET, 2014). As for the methodology, it is a qualitative research a case study (LUDKE; ANDRÉ, 1998) in a public school, which involves observation, interview and questionnaire. The data will be studied through discourse analysis based on Ducrot (1987), Koch (1996) and Authier-Revuz (1990). The perspective of the work is to contribute to understand the teaching activity and to subsidize the formation of teachers. The data was firstly stored from interviews with teachers have been analyzed. As the work of analysis demanded some complementation, we looked for data from the questionnaires, from the School's Political-Pedagogical Project and from the field diary. In the movement described above, aspects of the image of teachers (collaborators), some social representations and initiates, a study on real acting and acting prefigured in real work were captured. In this way, the work today is unfinished, but has been developing, suggesting ways and confirming directions.Keywords: Language. Literature. Act Teacher..
Databáze: OpenAIRE
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