Color-blindness in the early childhood education: sensitizing education professionals

Autor: Henriques, Katia Maria Thomazetti Csorgo
Přispěvatelé: Vercelli, Ligia de Carvalho Ab??es, Nogueira, Eliete Jussara, Roggero, Rosemary, Haas, C??lia Maria, Fusaro, M??rcia do Carmo Felismino
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2019
Předmět:
Zdroj: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da Uninove
Universidade Nove de Julho (UNINOVE)
instacron:UNINOVE
Popis: Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2019-03-27T15:10:46Z No. of bitstreams: 1 Katia Maria Thomazetti Csorgo Henriques.pdf: 5735651 bytes, checksum: 359625fa34ce976551c6945994d37777 (MD5) Made available in DSpace on 2019-03-27T15:10:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Katia Maria Thomazetti Csorgo Henriques.pdf: 5735651 bytes, checksum: 359625fa34ce976551c6945994d37777 (MD5) Previous issue date: 2019-03-25 This intervention-research is based on the following questions: is it possible to sensitize educators in Early Childhood Education by understanding what is color-blindness? Do educators recognize the importance of using trackers as tools for the prospecting of color- blind children? The main goal is to make the professionals from Early Childhood Education aware of color-blindness. As specific objectives, we include the following: to understand if it is possible to sensitize educators from Early Childhood Education about the visual perception of the child who has color-blindness, through the understanding of what is color-blindness and to garantee whether educators recognize the importance of using screening instruments as polling color blind children. Our premise is that the initial training of educators in Pedagogy courses, despite offering subjects related to inclusion of people with disabilities, do not address issues of color-blindness. The universe of this research was the Centro de Educa????o Infantil (CEI) that attends children from zero to three years and 11 months and a Escola Municipal de Educa????o Infantil (EMEI) that attends four to five years and 11 months, both located in the city of S??o Paulo. The subjects were 22 teachers, 2 pedagogical coordinators, 2 directors, 2 support agents and 2 technical education assistants (TEA). We used a methodology of qualitative nature, of the intervention type based on action research, and the instruments were: observation of the experience during the use of toys, written testimony and interviews with teachers, TEAs, managers and agents, the analysis of official documents, such as: Federal Republic of Brazil, Law of Guidelines and Bases of National Education, Declaration of Salamanca, the Paulistana Policy of Special Education in the Perspective of Inclusive Education, the Integrative Curriculum of the Paulistana Childhood and the National Base Curricular Common. The research was based on the following authors: Mantoan; Farina, Perez and Bastos; Sacks; Formosinho and Pascal, Fochi, Altimir, who discuss, respectively, the inclusion, color, color- blindness and teacher training. The results of the survey reveal that educators recognize the importance of the usage of tools for colorblind children, as well as the need for the understanding of color-blindness. Esta pesquisa-interven????o parte dos seguintes questionamentos: ?? poss??vel sensibilizar educadores da Educa????o Infantil para a compreens??o do que ?? daltonismo? Os educadores reconhecem a import??ncia do uso de instrumentos rastreadores como ferramentas para a sondagem de crian??as dalt??nicas? Tem por objetivo geral, sensibilizar os profissionais da Educa????o Infantil quanto ao daltonismo. Como objetivos espec??ficos, elencamos os seguintes: compreender se ?? poss??vel sensibilizar educadores da Educa????o Infantil a respeito da percep????o visual da crian??a dalt??nica, atrav??s da compreens??o do que ?? daltonismo e averiguar se os educadores reconhecem a import??ncia do uso de instrumentos rastreadores como ferramentas para a sondagem de crian??as dalt??nicas. Nossa premissa ?? a de que a forma????o inicial de professores nos cursos de Pedagogia, apesar de oferecer disciplinas voltadas ?? inclus??o da pessoa com defici??ncia, n??o aborda quest??es relativas ao daltonismo. O universo da pesquisa foi um Centro de Educa????o Infantil (CEI) que atende crian??as de zero a tr??s anos e 11 meses e uma Escola Municipal de Educa????o Infantil (EMEI) que atende crian??as de quatro a cinco anos e 11 meses, ambas localizadas no munic??pio de S??o Paulo. Os sujeitos foram 22 professoras, duas coordenadoras pedag??gicas, duas diretoras, duas agentes de apoio e duas auxiliares t??cnicos de educa????o (ATE). A metodologia utilizada foi de cunho qualitativo, do tipo interven????o pautada na pesquisa-a????o, e os instrumentos de coleta de dados foram: observa????o da viv??ncia durante o uso dos brinquedos, depoimento escrito e entrevista com professores, ATEs, gestores e agentes escolares, al??m da an??lise dos documentos oficiais, tais como: Constitui????o da Rep??blica Federativa do Brasil, Lei de Diretrizes e Bases da Educa????o Nacional, Declara????o de Salamanca, a Pol??tica Paulistana de Educa????o Especial na Perspectiva da Educa????o Inclusiva, o Curr??culo Integrador da Inf??ncia Paulistana e a Base Nacional Comum Curricular. A pesquisa se fundamentou nos seguintes autores: Mantoan; Farina, Perez e Bastos; Sacks; Formosinho e Pascal, Fochi, Altimir, que discutem, respectivamente, a inclus??o, a cor, o daltonismo e a forma????o de professores. Os resultados da pesquisa revelam que os educadores reconhecem a import??ncia do uso de instrumentos rastreadores como ferramentas de sondagem de crian??as dalt??nicas, bem como, a necessidade de forma????o para a compreens??o do daltonismo. Esta investigaci??n-intervenci??n parte de los siguientes cuestionamientos: ??Es posible sensibilizar a los educadores de la Educaci??n Infantil, para la comprensi??n de lo que es el daltonismo? ??Los educadores reconocen la importancia del uso de instrumentos rastreadores como herramientas para el sondeo de ni??os dalt??nicos? Su objetivo general es sensibilizar a los profesionales de la Educaci??n infantil acerca del daltonismo. Como objetivos espec??ficos, tenemos los siguientes: comprender si es posible sensibilizar a los educadores de la Educaci??n Infantil acerca de la percepci??n visual del ni??o dalt??nico, a trav??s de la comprensi??n de lo que es el daltonismo y verificar si los educadores reconocen la importancia del uso de instrumentos rastreadores como herramientas para la el sondaje de los ni??os dalt??nicos. Nuestra premisa es que la formaci??n inicial de profesores en los cursos de Pedagog??a, a pesar de ofrecer disciplinas orientadas a la inclusi??n de la persona con discapacidad, no estudia cuestiones relativas al daltonismo. El universo de la investigaci??n fue un Centro de Educaci??n Infantil (CEI) que atiende ni??os desde cero hasta tres a??os y 11 meses de edad, y una Escuela Municipal de Educaci??n Infantil (EMEI) que atiende a ni??os desde cuatro hasta cinco a??os y 11 meses de edad, las dos localizadas en el municipio de S??o Pablo. Los individuos fueron 22 (veintid??s) profesoras, 2 (dos) coordinadoras pedag??gicas, 2 (dos) directivas, 2 (dos) agentes de apoyo y 2 (dos) auxiliares t??cnicos de educaci??n (ATE). La metodolog??a utilizada fue de cu??o cualitativo, del tipo intervenci??n pautada en la investigaci??n-acci??n, y los instrumentos de recolecci??n de datos fueron: observaci??n de la vivencia mientras el uso de los juguetes, testimonio escrito y entrevista con profesores, ATE, gestores y agentes escolares, adem??s el an??lisis de los documentos oficiales, tales como: Constituci??n de la Rep??blica Federativa de Brasil, Ley de Directrices y Bases de la Educaci??n Nacional, Declaraci??n de Salamanca, la Pol??tica Paulista de Educaci??n Especial en la Perspectiva de la Educaci??n Inclusiva, el Curr??culo Integrador de la Infancia Paulistana y la Base Nacional Com??n Curricular. La investigaci??n se fundament?? en los siguientes autores: Mantoan; Farina, Perez y Bastos; Sacks; Formosinho y Pascal, Fochi, Altimir, que discuten, respectivamente, la inclusi??n, el color, el daltonismo y la formaci??n de profesores. Los resultados de la investigaci??n revelan que los educadores reconocen la importancia del uso de instrumentos rastreadores como herramientas de sondeo de ni??os dalt??nicos, as?? como la necesidad de formaci??n para la comprensi??n del daltonismo.
Databáze: OpenAIRE
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