Conceptualización de atributos de mentalidad de crecimiento en docentes de inglés como lengua extranjera
| Autor: | Atuesta Salazar, Lorena Paola |
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| Jazyk: | Spanish; Castilian |
| Rok vydání: | 2022 |
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| Zdroj: | Séneca: repositorio Uniandes Universidad de los Andes instacron:Universidad de los Andes |
| Popis: | Este documento cuenta con citas textuales de las narrativas de los participantes en las lenguas de recolección de los datos: inglés y español. The purpose of this study was to understand how English teachers, in a virtual asynchronous teaching program, conceptualized the attributes of a growth-minded teacher. The research was carried out through a qualitative case study approach. A growth mindset training workshop of 4 synchronous sessions was implemented with a flipped learning pedagogical approach. Data were mainly collected from workshop sessions recordings, reflexive journals, field notes and in-depth interviews. Data analysis was conducted using an emergent analytical framework following the initial, focused and axial coding phases of constructivist grounded theory, but using it as an analytical technique. The research findings suggested 8 non-cognitive pedagogical attributes that are considered essential in a growth-minded language teacher in this context. These attributes are shaped and influenced by teachers' personal experiences and skills, their beliefs about their role in learning and teaching, the influence of the work context, personal appropriation of the growth mindset concept, and individual motivation to develop own skills and attributes. It was identified that changes in the teacher's personal dimension are necessary to internalize growth mindset principles as a human being, so that find coherence with actions in the pedagogical practice. El propósito del este estudio fue comprender cómo los docentes de inglés, de un programa de enseñanza virtual-asincrónico, conceptualizan los atributos del docente con mentalidad de crecimiento. El estudio se planteó bajo un enfoque metodológico cualitativo y el método seleccionado fue el estudio de caso. Se implementó un taller de formación en mentalidad de crecimiento de 4 sesiones sincrónicas con un enfoque de aprendizaje invertido. Las principales fuentes de recolección de datos fueron grabaciones de las sesiones del taller, diarios reflexivos, notas de campo y entrevistas a profundidad. El análisis de datos fue realizado empleando un marco analítico emergente siguiendo las fases de codificación abierta, enfocada y axial de la teoría fundamentada constructivista, pero usándola como técnica. Los resultados llevaron a identificar 8 atributos no cognitivos en un docente de lenguas con mentalidad de crecimiento en este contexto. Estos atributos se configuran y son influenciados por las experiencias y habilidades personales de los docentes, sus creencias sobre su rol en el aprendizaje y la enseñanza, la influencia del contexto laboral, la apropiación personal del concepto de mentalidad de crecimiento y la motivación individual para desarrollar sus propias habilidades y atributos. Se identificó que los cambios en la dimensión personal del docente son necesarios para interiorizar los principios de la mentalidad de crecimiento como ser humano y así encontrar coherencia con las acciones en su práctica pedagógica. Magíster en Educación Maestría |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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