A relação com o aprender a ser educador:processos formativos de educação de educadores sociais e suas contribuições para a formação de professores - um estudo de caso/Márcia Campos Ferreira ; orientadora: Anna Maria Salgueiro Caldeira

Autor: Ferreira, Márcia Campos
Přispěvatelé: Caldeira, Anna Maria Salgueiro,Orientadora, Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais.Programa de Pós-Graduação em Educação,Instituição
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2006
Předmět:
Zdroj: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_MINAS
Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais (PUC MINAS)
instacron:PUC_MINS
Popis: Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Programa de Pós-Graduação em Educação Bibliografia: f. 132-137 Resumo: O objeto de estudo desta dissertação é o processo de constituição de educadores que atuam em projetos socioeducativos. A construção e a análise deste objeto se apoiou, de um lado, nas três dimensões do aprender a epistemológica, a identitária e a social propostas por Bernard Charlot na sua teoria sobre a relação com o saber. E, de outro lado, nas informações empíricas obtidas mediante diferentes procedimentos de coleta de dados: a observação de aulas de um curso destinado à formação de 25 educadores, um questionário de caracterização socioeconômica e cultural desses educadores, um inventário das aprendizagens que eles consideram mais significativas em suas experiências na família, na escola, na comunidade e no Projeto 100% Social, a análise de documentos desse projeto socioeducativo em que atuam e os relatos de vida de quatro educadores desse grupo. Assim, foi possível construir um estudo de caso com o objetivo de reconstruir os processos formativos desses sujeitos que atuam como educadores de um projeto socioeducativo uma ação do Terceiro Setor contextualizada no campo da educação social. O processo de análise se desenvolveu de forma a ter sempre presente o diálogo entre as informações empíricas e as concepções teóricas, sem perder de vista o contexto sociopolítico e econômico atual, o contexto onde se desenvolve o Projeto 100% Social e o contexto social onde os educadores vivem e atuam. Os resultados deste estudo indicam a importância da relação prática com o aprender na constituição desses educadores, evidenciando um processo de formação contextualizado e enraizado na cultura do morro, conectado com suas trajetórias humanas e motivado pelo desejo de contribuir para transformar as condições de vida a que está submetida a gente do morro. A reconstituição dos processos de formação desses quatro educadores evidenciou traços comuns que sugerem pistas para se repensar não só o próprio processo de formação desses educadores, como também processos de formação de professores do Ensino Fundamental da rede pública, principalmente no que se refere às concepções de educando e de educador e do sentido de ensinar e de aprender, assim como apontam novas perspectivas que articulam teoria e prática na formação docente. Abstract: This paper aims at the study of the constitution process of the educators that act in social-educating projects. The construction and the analysis of this object was based, on the one hand, on the three dimensions of learning the epistemological, the identifying and the social ones proposed by Bernard Charlot in his theory on the relation to knowledge. And, on the other hand, on the empiric information obtained through data collect of different procedures: The classes observation of a course destined to the formation of 25 educators, a characterization social-economic and cultural questionnaire of those educators, a learnings inventory that those educators consider the most significant in their experiences in the family, at school, in the community and in the 100% Social Project, the documents analysis of this social-educating project in which the reports of life of four educators of that group perform. This way, it was possible to build a case study aiming at reconstructing the formative processes of these subjects, who act as educators of a social-educating project an action of the Third Sector contextualized in the field of the social education. The analysis process has developed in a way as to have the dialog between the empiric information and the theoretical conceptions always present, and without losing sight of the current economic and social-political context, the context where the 100% Social Project is developed and where the social context where the educators live and act. The results of this study indicate the practical relation importance to learning in the constitution of these educators, evidencing a process of contextualized and rooted formation in the slums culture, connected with their human trajectories and motivated by the wish to contribute to transform life conditions to which the slums people are submitted to. The formation of these four educators rebuilding processes has evidenced common traits that suggest tracks to rethink not only the formation process itself of these educators, as well as, teachers formation processes of the Basic Teaching of the public net, mostly with regard to the conceptions of learner and of educator in the sense of teaching and of learning, as well as, point new perspectives that articulate theory and practice in the teaching formation.
Databáze: OpenAIRE
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