Uma proposta didática para o ensino de geradores de energia elétrica:subsídios ao CBC mineiro/Maria Neuza Almeida Queiroz ; orientadora: Yassuko Hosoume

Autor: Queiroz, Maria Neuza Almeida
Přispěvatelé: Hosoume, YassukoOrientadora, Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais.Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e MatemáticaInstituição
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2011
Předmět:
Zdroj: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_MINAS
Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais (PUC MINAS)
instacron:PUC_MINS
Popis: Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática Bibliografia: f. 162-167 Resumo: Em 2005 foi implementado no Estado de Minas Gerais, uma proposta curricular inovadora, que apresenta uma distribuição de conteúdos numa sequência diferente dos livros didáticos e das demais propostas curriculares existentes atualmente nos outros estados. No Ensino Médio, a proposta atual se divide em Conteúdo Básico Comum CBC destinado ao 1º ano e os Conteúdos Complementares para as demais séries, como introdução de novos tópicos de conteúdos ou como aprofundamento do que foi estudado no 1º ano. O presente trabalho de pesquisa tem como produto final uma proposta de Unidade Didática, para auxiliar o professor na execução de um dos tópicos do CBC de Física: Geradores de Energia Elétrica. Em um primeiro momento, realizou-se uma pequena pesquisa buscando compreender a relação do professor de física com o novo currículo. Tal pesquisa forneceu elementos para refletir sobre a importância que o professor atribui ao livro didático na execução da proposta. Evidenciou também a necessidade de produção de materiais didáticos compatíveis com o novo currículo, que ao que parece, é visto pelo professor como uma atribuição do poder público. A supervalorização do livro didático evidenciada na pesquisa nos desafiou a fazer um estudo nos manuais de Física aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático para o Ensino Médio no ano de 2007, na busca de elementos dos tópicos de conteúdos do CBC relacionados à Energia Elétrica nos mesmos. Constatamos que os posicionamentos dos professores são ponderáveis quando afirmam a incompatibilidade dos livros com a nova proposta, considerando que os Conteúdos Básicos Comuns são destinados ao 1º ano do Ensino Médio. Elaboramos uma Unidade Didática buscando desenvolver o tópico 17 do CBC de Física numa perspectiva problematizadora, nos assentando nos pressupostos teóricos de Paulo Freire e nas ideias de Delizoicov e Angotti (1992) quando estes propõem coordenar o processo de ensino-aprendizagem em três momentos pedagógicos: problematização inicial, organização do conhecimento e aplicação do conhecimento. Na primeira parte a problematização é feita em torno das semelhanças e diferenças das usinas, identificando o gerador como elemento comum de produção de eletricidade. Na organização do conhecimento estudam-se as formas de obtenção de energia a partir da observação de lanternas de dínamo e avançando para o estudo da Lei de Faraday através de experimentos. A aplicação do conhecimento se dá com estudo de outros dispositivos que funcionam com base nos mesmos princípios tais como: cartão magnético, microfone, detector de metais, etc, além de uma atividade de síntese e outras complementares. Na segunda parte da unidade estes 3 momentos norteiam o estudo das outras fontes de eletricidade como geradores químico, termoelétrico (termo-pilha) , fotovoltaico, piezoelétrico e eletrostático. Os posicionamentos na avaliação da unidade didática feita por oito professores de física da rede pública estadual nos levam a refletir sobre a necessidade urgente em promover programas eficazes de educação continuada para os professores, de forma a capacitá-los na execução de novas propostas de ensino que busquem uma aprendizagem da Física mais significativa e consistente. Palavras-chave: proposta curricular. CBC. livro didático. geradores de eletricidade. formação continuada. Abstract: In 2005 it was implemented in the state of Minas Gerais, an innovative curricular proposal, it presents a distribution of contents in a different sequence comparing to the didactic books and nowadays curricular proposals established in other states. In high school, the current proposal is divided into Common Basic Content CBC for the first year of high school and the complementary contents for the following grades as an introduction to the new contents topics or just as a deepening about what was studied in the first year of high school. This work of research has as result the didactic unit, in order to assist the teacher in the execution of one topic based on physics CBC: Electric Power Generators. At first, there was a small research trying to understand the relationship between physics teachers and the new curriculum. This small research supplied elements in order to reflect about the importance that the teacher attaches to the didactic book in the execution of the proposal. It also evidenced the need to produce educational materials which are compatible to the new curriculum, by the looks of things; it has been seen as an allocation of public power. The supervaluation showed in the research, challenged us to do a study on the physics manuals approved by the National Program of the Didactic Book for high school in the year of 2007, this study tried to find elements from the content topic of CBC related to Electric Power in them. We note that the teachers positions are ponderable, when they say the books are incompatible to the new proposal, considering that the Common Basic Contents are intended for the first year of high school. We elaborated a didactic unit in order to develop the physics CBC topic number 17, in a problematic perspective, relying on the theoretical principles of Paulo Freire and the ideas of Delizoicov e Angotti (1992) when they propose to coordinate the teaching and learning process in three pedagogical moments: initial problematization, knowledge organization and application of knowledge. In the first part, the problematization is made around the similarities and differences of plants, identifying the generator as a common element to produce electricity. In the knowledge organization, they are studied how we can obtain energy from watching dynamo flashlights and advancing to the study of Faradays law through experiments. The application of knowledge takes place with studies of other devices that run based on the same principles such as: magnetic card, microphone, metal detector, etc., plus a synthesis activity and other complementary activities. In the second part of the unit, these 3 moments guide the study of other sources of electricity like chemical generators, thermoelectric (thermal battery), photovoltaic, piezoelectric and electrostatic. The positioning in the evaluation of didactic unit, made by eight physics teachers from public schools, lead us to reflect on the urgent need to promote effective programs of continuing education for teachers, to train them in implementing new teaching proposals that seek a more meaningful and consistent physics learning. Keywords: curriculum proposal. CBC. didactic book. electricity generators. continuing education.
Databáze: OpenAIRE
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