Categorizações na escola e juventude criminalizada: um estudo sobre a inserção escolar de adolescentes em liberdade assistida

Autor: Mello, Claudio Aliberti de Campos
Přispěvatelé: Escolas::EAESP, Almeida, Bruna Gisi Martins de, Pires, Roberto Rocha Coelho, Lotta, Gabriela Spanghero
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2022
Předmět:
Zdroj: Repositório Institucional do FGV (FGV Repositório Digital)
Fundação Getulio Vargas (FGV)
instacron:FGV
Popis: Este trabalho se insere na intersecção entre os estudos da política de atendimento socioeducativo e da punição de adolescentes, somando-se às contribuições teóricas recentes acerca da compreensão das dinâmicas sociais do processo de implementação de políticas públicas que envolvem grupos cujo acesso a direitos básicos foi historicamente negado. O objetivo é compreender de que maneira as categorias sociais informam a atuação de professores na interação com um público cujo estigma é marcante na sociedade brasileira a partir do olhar específico para a interação entre professores da rede Estadual de São Paulo e os alunos que cumprem medida socioeducativa em meio aberto – especificamente a liberdade assistida. A base teórica foi construída através dos avanços da literatura de implementação de políticas públicas que se dedicam a identificar esquemas de classificação, categorizações e julgamentos por parte de trabalhadores da linha de frente do serviço público na interação com os usuários. Ainda, serão mobilizados conceitos desenvolvidos pelas abordagens interpretativas do campo da sociologia para consolidar as análises sob uma perspectiva interacionista. O estudo se justifica pela perda de importância da escola entre adolescentes e pelo caráter punitivo dos deveres impostos aos adolescentes em liberdade assistida – dentre eles a obrigatoriedade da escola. O percurso metodológico para coleta dos dados empíricos se utilizou de técnicas de análise documental das normativas concernentes ao tema e entrevistas semiestruturadas com professores da educação básica, com a introdução de vinhetas indutivas ao longo das interações. Para além da identificação das más condições de trabalho dos professores, os principais achados mostram que há um distanciamento entre os professores e a política de atendimento socioeducativo. Suas percepções sobre o processo punitivo de adolescentes se direcionam a críticas em favor de um sistema de justiça ainda mais punitivo associadas à construção de um perfil de aluno em liberdade assistida que fomenta o comportamento de receio e medo nas interações cotidianas. O argumento central é de que as condições adversas de trabalho dos professores influenciam o baixo conhecimento sobre a política de atendimento socioeducativo. Essa falta de conhecimento sobre a política abre espaço para que o professor integre elementos do senso comum, presentes na sua percepção sobre o processo punitivo dos adolescentes, e baseie suas percepções em categorizações e julgamentos, as quais se refletem nos aspectos comportamentais das interações entre professores e alunos em liberdade assistida. This work is part of the intersection between studies on socio-educational care policy and the review of adolescents, recent studies on the understanding of the social dynamics of the process of implementing public policies that involve groups whose access to basic rights has been historically denied. The objective is to understand the way in which social categories inform the performance of teachers in the interaction with a public whose stigma is marked in Brazilian society from the specific look at the interaction between teachers from schools in the state of São Paulo and students on probation. The theoretical basis is built through advances in the literature on public policy implementation that are dedicated to identifying classification schemes, categorizations and judgments by frontline public service workers in interacting with the population. Still, concepts developed by interpretive approaches in the field of sociology will be mobilized to consolidate the analyzes under an interactionist perspective. The study is justified by the loss of importance of school among teenagers and by the punitive character of the duties imposed on juveniles on probation - among them the mandatory school. The methodological course for collecting empirical data was through the use of techniques of document analysis of the regulations concerning the theme and semi-structured interviews with teachers of basic education, with the introduction of inductive vignettes throughout the interactions. In addition to identifying the teachers' poor working conditions, the main findings show that there is a gap between teachers and the socio-educational service policy. Their perceptions about the punitive process of adolescents are directed to criticisms in favor of an even more punitive justice system associated with the construction of a profile of students on probation that fosters fear and fear behavior in everyday interactions. The central argument of this research is that the adverse working conditions of teachers influence the low knowledge about the socio-educational service policy. This lack of knowledge about the policy makes room for teachers to integrate elements of common sense, present in their perception of the punitive process of adolescents, and base their perceptions on categorizations and judgments, which are reflected in the behavioral aspects of interactions between teachers. and students on probation.
Databáze: OpenAIRE
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