Operações linguístico-cognitivas e o processo de aquisição da enunciação escrita por crianças [recurso eletrônico]/Suelen Érica Costa da Silva ; orientador: Marco Antônio de Oliveira; coorientador: Maria Bernadete Marques Abaurre

Autor: Silva, Suelen Erica Costa da
Přispěvatelé: Oliveira, Marco Antônio de,1949- Orientador, Abaurre, Maria Bernadete Marques Coorientador, Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais.Programa de Pós-Graduação em Letras Instituição
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2018
Předmět:
Zdroj: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_MINAS
Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais (PUC MINAS)
instacron:PUC_MINS
Popis: Tese (Doutorado) - Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Programa de Pós-Graduação em Letras. Esta tese tem como temática o processo de aquisição da enunciação escrita por crianças. O levantamento bibliográfico para elaboração do Estado da Arte desta investigação mostrou que são numerosas e significativas as contribuições acadêmicas sobre esse tema. No entanto, são ainda inexpressivos os estudos que se ocupam da análise das operações linguístico-cognitivas realizadas por falantes a partir de perspectivas teóricas diversas. A maior parte das contribuições situam-se no quadro teórico da Fonologia e ficam restritas a análises sobre o processo de transferência da forma sonora da fala para forma gráfica da escrita; a relação fonema/grafema ou a respeito do processo de construção do sistema ortográfico pela criança a partir de frases isoladas, desconsiderando a dimensão textual. A partir da articulação de contribuições teóricas da Linguística Textual; da Linguística da Enunciação; da Linguística Cognitiva; do Interacionismo Sociodiscursivo; da Sociolinguística Variacionista; da Fonologia Prosódica e das Teorias do Letramento, propomos descrever, analisar e interpretar as operações linguístico-cognitivas realizadas pelo falante (criança) para representar (na) sua escrita, o sujeito que enuncia, o interlocutor, a temática, a finalidade da interação, o tempo bem como o espaço da enunciação. Para tanto, adotamos o raciocínio abdutivo e o modelo epistemológico o Paradigma Indiciário de Investigação este fundado em indícios, pistas, detalhes, resíduos singulares e episódicos reveladores do que buscamos compreender: as operações realizadas pelos 64 falantes da pesquisa, crianças de escolas públicas e particulares de Belo Horizonte. A fim de validar a razoabilidade de nossas hipóteses e conceder certa autoridade para nossas inferências a respeito das operações linguístico-cognitivas, associamos o processo abdutivo e o modelo indiciário ao método quantitativo, especificamente à análise estatística simples. Tendo em mãos os dados quantitativos e as pistas de operações linguísticas provenientes das várias dimensões da linguagem fonológicas, morfossintáticas, semânticas e textuais iniciamos o processo de descrição, análise e interpretação qualitativa, indiciária e quantitativa. Os resultados indicaram que para representar, na enunciação esscrita que produzem, o sujeito que enuncia eu, o interlocutor, o tu, a temática Se eu pudesse, a finalidade da interação (escrita escolar), o tempo/espaço presente e prospectivo da enunciação, os falantes apropriam-se dos recursos do Aparelho Formal da Enunciação e, por meio deles, realizam operações de natureza fonológica (hipossegmentação, alçamento vocálico, epêntese); semântica (a hipersegmentação), morfossintáticas (cancelamento do /r/ marca de infinitivo, variação de concordância de número); textuais ( correferenciação, planejamento discursivo); cognitivas (atenção, consciência, integração conceitual). Essas operações revelaram que o processo de enunciação escrito é heterogêneo, perpassado pela relação oralidade e escrita, dois modos de enunciação que se constituem mutuamente. Palavras-chave: Falantes. Operações linguístico-cognitivas. Abdução. Paradigma Indiciário. Escrita. Oralidade. Enunciação. Heterogeneidade. This thesis deals with the childrens acquisition process of written enunciation. The bibliographical survey for elaborating the State of the Art showed that there are numerous and significant academic contributions on this subject. However, studies that deal with the analysis of the linguistic-cognitive operations performed by speakers from different theoretical perspectives are still inexpressive. Most of the contributions are within the theoretical framework of phonology and are restricted to the analysis on the process of transferring the sound form of speech to the graphic form of writing; the relation between phoneme/grapheme or about the childs construction process of the orthographic system from isolated phrases, disregarding the textual dimension. From the articulation of theoretical contributions of Textual Linguistics; of Enunciation Linguistics; of Cognitive Linguistics; of Socio-discursive Interactionism; of Variationist Sociolinguistics; Prosody Phonology and Literacy Theories, we propose to describe, analyze and interpret the linguistic-cognitive operations performed by the speaker (child) to represent (in) his writing, the subject that enunciates, the interlocutor, the theme, the purpose of the interaction, the time and the space of enunciation. In order to do so, we adopted the abductive reasoning and the epistemological model - the Indiciary Research Paradigm - that is based on clues, details, and unique episodic residuals that we seek to understand: the operations performed by the 64 speakers of the research, which are public and private school children from Belo Horizonte. In order to validate the reasonableness of our hypotheses and to give some authority to our inferences about linguistic-cognitive operations, we associate the abductive process and the index model with the quantitative method, specifically on the simple statistical analysis. Having in hand the quantitative data and the clues of linguistic operations from the various dimensions of language - phonological, morphosyntactic, semantic and textual - we started the process of description, analysis and qualitative, indicative and quantitative interpretation. The results indicated that to represent, in the essentialized written enunciation they produce, the subject that enunciates "I", the interlocutor, the "you", the "If I could" theme, the purpose of interaction (school writing), time / space present and prospective of the enunciation, the speakers appropriate the resources of the Formal Apparatus of Enunciation and, by means of them, perform operations of phonological nature (hypossegmentation, vowel increase, epenthesis); semantics (hypersegmentation), morphosyntactic (cancellation of the /r/ infinitive mark, variation of number agreement); textual (co-referencing, discursive planning); cognitive (attention, consciousness, conceptual integration). These operations revealed that the process of written enunciation is heterogeneous, pervaded by the orality and writing relationship, two modes of enunciation that constitute each other. Keywords: Speakers. Linguistic-cognitive operations. Abduction. Indigenous Paradigm. Writing. Orality. Enunciation. Heterogeneity.
Databáze: OpenAIRE
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