THE PLACES OF THE BOOK IN GEOGRAPHY: APPROACHES IN THE GEOGRAPHY OF THE BOOK AND IN THE HISTORY OF SCHOOL GEOGRAPHY

Autor: Leles, Gabriela
Přispěvatelé: Fundação Carlos Chagas Filho de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro (FAPERJ), Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), Grupo de Pesquisas Território e Cidadania, Universidade Federal do Rio de Janeiro.
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2021
Předmět:
Zdroj: Geo UERJ; n. 39 (2021): JUL/DEZ-Turismo em Tempos de Pandemia; e54361
Geo UERJ
Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ)
instacron:UERJ
ISSN: 1981-9021
1415-7543
Popis: O artigo analisou as abordagens que a geografia tem mobilizado no estudo que envolve o livro, com a finalidade de produzir conhecimento de natureza geográfica e sobre o próprio campo. Desse modo, levantou-se o seguinte questionamento: como essa ciência tem se apropriado do livro, no geral, e do manual escolar de geografia, em particular, para produzir, reproduzir e divulgar conhecimento? Dessa forma, realizou-se uma apreciação crítica de aspectos teórico-metodológicos conferidos ao livro em duas abordagens que o têm como objeto de estudo e/ou o utilizam como fonte documental: a “geografia do livro” e a “história da geografia escolar”. Na primeira, verificou-se uma ênfase na consideração do espaço como um dos agentes relacionados à produção, distribuição e consumo de livros. Na segunda, destacaram-se tratamentos voltados para a análise dos conteúdos e dos currículos que, por sua vez, tem negligenciado um exame propriamente geográfico das trajetórias da disciplina escolar. Buscou-se evidenciar a potencialidade de abordagens que valorizam a dimensão material do livro, como objeto físico, concreto, materializado no espaço e que compõe um sistema de ações e de objetos. Por fim, indica-se caminhos possíveis no campo da história da geografia escolar a partir da valorização da dimensão material e histórica do livro escolar e sua análise, desde uma perspectiva geográfica. The text analyzed approaches that geography developed involving the book, with the goal of producing geographical knowledge and to comprehend the field itself. Therefore, how had this science studied the book, in general, and the geography textbook, in particular, to produce, reproduce and disseminate knowledge? In this way, we did a critical analyzes about theoretic-methodological aspects of two approaches: “geography of the book” and “history of school geography”, since they have been dedicated to the study of this object and/ or using it as a documentary source. Hence, we looked to present and discuss theoretical and methodological aspects of both approaches. In the first one, there was an emphasis on considering space as one of the agents related to the production, distribution and consumption of books. In the second, the methods aimed to analyze the contents and curriculums, which have neglected a geographic examination of the school discipline’s historical pathway. We sought to highlight the potential of approaches that value the material dimension of the book, as a physical, concrete object, materialized in space and that arrange a system of actions and objects. In the end, we emphasized some possible ways to the history of school geography field taking into account the recognition of the material and historical dimension of the textbook and its analysis, from a geographical perspective. La investigación ha analizado los abordajes que la geografía ha movilizado en el estudio que envuelve el libro, con la finalidad de producir conocimiento de naturaleza geográfica y sobre el propio campo. De este modo, se planteó el siguiente cuestionamiento: ¿cómo esta ciencia se ha apropiado del libro, en general, y del manual didáctico de geografía, en particular, para producir, reproducir y difundir conocimiento? Se han realizado análisis teórico-metodológicos de dos abordajes que se dedicaron al estudio de dicho objeto y/o lo utilizaron como fuente documental: la “geografía del libro” y la “historia de la geografía escolar”. En el primer, se ha verificado un énfasis en la consideración del espacio como uno de los agentes relacionados a la producción, distribución y consumo de libros. En el segundo, se han destacado tratamientos dirigidos hacia el análisis de los contenidos y de los currículos que, por su parte, ha descuidado un examen propiamente geográfico de las trayectorias de la disciplina escolar. Se buscó evidenciar la potencialidad de abordajes que valoran la dimensión material del libro, como objeto físico, concreto, materializado en el espacio y que compone un sistema de acciones y de objetos. Se propone que la valoración de la dimensión material e histórica del manual didáctico y su análisis, desde una perspectiva geográfica, puede proporcionar elementos para la discusión en el ámbito de la historia de la geografía escolar.
Databáze: OpenAIRE
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