El uso de mapas conceptuales como estrategia de aprendizaje significativa en la enseñanza de la química

Autor: Mossi, Caroline Silverio, Vinholi Júnior, Airton José
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2022
Předmět:
Zdroj: Acta Scientiarum. Education; Vol 44 (2022): Publicação contínua; e53210
Acta Scientiarum. Education; v. 44 (2022): Publicação contínua; e53210
Acta Scientiarum. Education
Universidade Estadual de Maringá (UEM)
instacron:UEM
ISSN: 2178-5201
2178-5198
Popis: The research was developed based on the use of Conceptual Maps, as a possible meaningful learning strategy, whose objective was the implementation of a didactic intervention aimed at teaching, learning and evaluating the contents of batteries studied in electrochemistry. This study involved 26 high school students from a public school in the municipality of Campo Grande, Mato Grosso do Sul state. This is an investigation based on David Ausubel's Theory of Meaningful Learning, presenting a qualitative and intervention type, to which didactic tools such as Digital Information and Communication Technologies (TDICs), experimental activities and conceptual mapping were applied. The criteria for analyzing concept maps corresponded to the following categories: quantity and quality of basic concepts, new concepts and propositions, logical sense of the connecting words, examples on the subject studied, map clarity, hierarchization and the principles of progressive differentiation and reconciliation integrative Ausubel. The results showed that the students tried to explain in the conceptual maps the basic concepts involved in the processes of redox and in the constitution and functioning of a pile, thus showing a good cognitive evolution of these concepts. On the other hand, students had difficulties in the hierarchy of some conceptual maps and in the principle of integrative concept reconciliation. La investigación se desarrolló a partir del uso de Mapas Conceptuales, como posible estrategia de aprendizaje significativo, cuyo objetivo fue la implementación de una intervención didáctica orientada a la enseñanza, aprendizaje y evaluación de los contenidos de las baterías estudiadas en electroquímica. Este estudio involucró a 26 estudiantes de secundaria de una escuela pública en el municipio de Campo Grande, Mato Grosso do Sul. Se trata de una investigación basada en la Teoría del Aprendizaje Significativo de David Ausubel, que presenta un tipo cualitativo y de intervención, a la que se aplicaron herramientas didácticas como las Tecnologías de la Información y la Comunicación Digital (TDICs), actividades experimentales y mapeo conceptual. Los criterios para analizar los mapas conceptuales correspondieron a las siguientes categorías: cantidad y calidad de conceptos básicos, nuevos conceptos y proposiciones, sentido lógico de las palabras conectoras, ejemplos sobre el tema estudiado, claridad del mapa, jerarquización y los principios de diferenciación progresiva y reconciliación. Ausubel integrador. Los resultados mostraron que los estudiantes intentaron explicar en los mapas conceptuales los conceptos básicos involucrados en los procesos de redox y en la constitución y funcionamiento de una pila, mostrando así una buena evolución cognitiva de estos conceptos. Por otro lado, los estudiantes tenían dificultades en la jerarquía de algunos mapas conceptuales y en el principio de reconciliación integradora de conceptos. A pesquisa foi desenvolvida com base na utilização de Mapas Conceituais, como possível estratégia de aprendizagem significativa, cujo objetivo foi a implementação de uma intervenção didática voltada ao ensino, aprendizagem e avaliação para o conteúdo de pilhas e baterias, estudado em eletroquímica. Esse estudo envolveu 26 estudantes do segundo ano do ensino médio de uma escola pública no município de Campo Grande, Mato Grosso do Sul. Trata-se de uma investigação fundamentada na Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel, apresentando cunho qualitativo e do tipo intervenção, ao qual foram aplicadas ferramentas didáticas como as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs), as atividades experimentais e o mapeamento conceitual. Os critérios de análise dos mapas conceituais corresponderam às seguintes categorias: quantidade e qualidade de conceitos básicos, conceitos novos e proposições, sentido lógico das palavras de ligação, exemplos sobre o assunto estudado, clareza do mapa, hierarquização e os princípios de diferenciação progressiva e reconciliação integrativa de Ausubel. Os resultados demonstraram que os estudantes buscaram explicitar nos mapas conceituais os conceitos básicos envolvidos nos processos de oxirredução e na constituição e funcionamento de uma pilha, de tal modo evidenciando uma boa evolução cognitiva desses conceitos. Em contrapartida, os estudantes tiveram dificuldades na hierarquização de alguns mapas conceituais e no princípio da reconciliação integrativa dos conceitos.
Databáze: OpenAIRE
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