Patriarchate, visual culture and teacher education: reflections and narratives of Visual Arts teachers

Autor: Pontes, Alessandra Gurgel
Přispěvatelé: Zamperetti, Maristani Polidori
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2020
Předmět:
Zdroj: Repositório Institucional da UFPEL
Universidade Federal de Pelotas (UFPEL)
instacron:UFPEL
Popis: Submitted by Simone Maisonave (simonemaisonave@hotmail.com) on 2021-01-29T13:07:32Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_Alessandra_Gurgel_Pontes.pdf: 1147359 bytes, checksum: 02e3d0dae1195d9df4042e72d929298d (MD5) Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2021-01-29T23:31:07Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_Alessandra_Gurgel_Pontes.pdf: 1147359 bytes, checksum: 02e3d0dae1195d9df4042e72d929298d (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-29T23:32:04Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_Alessandra_Gurgel_Pontes.pdf: 1147359 bytes, checksum: 02e3d0dae1195d9df4042e72d929298d (MD5) Previous issue date: 2020-05-15 Os questionamentos sobre as mudanças no Ensino de Artes Visuais e as imagens que constituem esse campo, impulsionaram os interesses iniciais da presente pesquisa sobre a formação docente de professoras dessa área. Tal inquietação me levou a questionar o que as narrativas de professoras de Artes Visuais indicam sobre implicações do patriarcado na cultura visual e/ou em suas formações docentes. Desta forma, a pesquisa teve como objetivo analisar a formação de professoras, através de suas narrativas escritas e de suas percepções com relação a discursos que estariam incutidos em imagens, provenientes de um sistema de dominação patriarcal que, continuamente, afeta as instituições de ensino e seus estudantes. No que tange à metodologia, além da revisão bibliográfica – tendo como balizas teóricas essenciais os conceitos de Cultura Visual (HERNÁNDEZ, 2007; MARTINS, 2009, 2016), Patriarcado (SAFFIOTI, 2004; LERNER, 2019), Formação Docente (CUNHA, 2016; MARCELO, 2009), Ensino de Arte Visuais (LOPONTE, 2005, 2015; DIAS, 2011, 2016) e Narrativas de Formação (SOUZA, C., 2006; ABRAHÃO, 2011) – a investigação foi fundamentada na pesquisa de campo, na qual a estratégia principal foi a implementação de minicurso fomentando a escrita de histórias e narrativas visuais de professoras da rede de ensino municipal de Pelotas/RS. Através da abordagem de campo foi possível identificar um posicionamento crítico nas narrativas de todas as colaboradoras com relação à representação da mulher, à invisibilidade de artistas mulheres e à maneira como esses temas foram abordados durante a formação profissional, além da relação que essas profissionais traçam entre cultura visual e discursos machistas. The questions about the changes in the Teaching of Visual Arts and the images that constitute this field, boosted the initial interests of the present research on the teacher formation of teachers in this area. Such uneasiness led me to question what the narratives of Visual Arts teachers indicate about the implications of patriarchy in visual culture and/or in their educational backgrounds. In this way, the research aimed to analyze the formation of teachers, through their written narratives and perceptions regarding discourses that would be instilled in images, coming from a system of patriarchal domination that, continuously, affects educational institutions and their students. Regarding the methodology, in addition to the bibliographic review - having as essential theoretical frameworks the concepts of Visual Culture (HERNÁNDEZ, 2007; MARTINS, 2009, 2016), Patriarchy (SAFFIOTI, 2004; LERNER, 2019), Teacher Formation (CUNHA, 2016; MARCELO, 2009), Visual Art Teaching (LOPONTE, 2005, 2015; DIAS, 2011, 2016) and Formation Narratives (SOUZA, C., 2006; ABRAHÃO, 2011) – the investigation was based on field research, in which the main strategy was the implementation of a mini-course encouraging the writing of stories and visual narratives of teachers from the municipal education network of Pelotas/RS. Through the field approach, it was possible to identify a critical position in the narratives of all collaborators regarding the representation of women, the invisibility of female artists and the way these themes were addressed during professional formation, in addition to the relationship that these professionals draw between visual culture and sexist discourses.
Databáze: OpenAIRE
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