Projeto político-pedagógico: instrumento de valorização identitária dos sujeitos
| Autor: | Ribeiro, Geize Kelle Nunes, Faleiro, Wender |
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| Jazyk: | portugalština |
| Rok vydání: | 2021 |
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| Zdroj: | Revista de Educação Popular; v. 20 n. 1 (2021): Revista de Educação Popular (ISSN 1982-7660) ; 96-120 Revista de educação popular Universidade Federal de Uberlândia (UFU) instacron:UFU |
| ISSN: | 1982-7660 1678-5622 |
| Popis: | In this study, we defend the use of the term Political-Pedagogical Project (PPP) despite other ones, even though it is the least used in Brazilian higher education courses. To this end, we rely on dialogues, mainly with Freire, Gadotti, Veiga and Vasconcellos. We understand that the PPP is an intentional action defined from a collective commitment, seeking the organization of pedagogical work in its entirety, educational institutions have the right to exercise their autonomy, either to establish the PPP, or to execute and evaluate it, highlighting its diversity built as a result of its socio-historical development process, as well as its specifics. Every educational project is political. Finally, we understand that the PPP is not just a document, it is a spiral, action-reflection-action process that requires collective reflection and conscious and organized action by all involved, including the participation of the family and the general community. This is because we believe in the construction of the Political-Pedagogical Project as an emancipatory/edifying action, as an instrument of identity appreciation of courses and their subjects, as a means of fighting to break abysmal, colonial standards. Neste estudo, defendemos a utilização do termo Projeto Político-Pedagógico (PPP) em detrimento de outros, mesmo sendo o menos utilizado nos cursos superiores brasileiros. Para tanto, nos apoiamos em diálogos, principalmente, com Freire, Gadotti, Veiga e Vasconcellos. Entendemos que o PPP é uma ação intencional definida a partir de um compromisso coletivo, que busca a organização do trabalho pedagógico em sua totalidade. As instituições de ensino têm o direito de exercer sua autonomia, seja para estabelecê-lo, seja para executá-lo e avaliá-lo. Com isso, pode-se destacar sua diversidade construída como resultado do seu processo de desenvolvimento socio-histórico, bem como suas singularidades. Todo projeto pedagógico é político. Por fim, concebemos que o PPP não é apenas um documento, é um processo em espiral, de ação-reflexão-ação que exige uma reflexão coletiva e uma ação consciente e organizada de todos os envolvidos, inclui a participação da família e da comunidade geral. Isto porque acreditamos na construção do PPP como ação emancipatória/edificante, instrumento de valorização identitária dos cursos e de seus sujeitos e meio de luta para ruptura de padrões abissais, coloniais. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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