A PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR EM LICENCIATURAS EM MATEMÁTICA DA REGIÃO SUDESTE: UMA ANÁLISE DE SEU ENTENDIMENTO E DE SUA ABORDAGEM A PARTIR DAS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS DE 2015
| Autor: | Ferreira, Ana Cristina, Figueiredo Coura, Flávia Cristina, Franchi, Regina |
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| Jazyk: | portugalština |
| Rok vydání: | 2021 |
| Zdroj: | Revista Sergipana de Matemática e Educação Matemática; v. 6 n. 3 (2021): Revista Sergipana de Matemática e Educação Matemática; 20-40 Revista Sergipana de Matemática e Educação Matemática; Vol. 6 No. 3 (2021): Revista Sergipana de Matemática e Educação Matemática; 20-40 Revista Sergipana de Matemática e Educação Matemática; Vol. 6 Núm. 3 (2021): Revista Sergipana de Matemática e Educação Matemática; 20-40 Revista Sergipana de Matemática e Educação Matemática Universidade Federal de Sergipe (UFS) instacron:UFS |
| ISSN: | 2525-5444 |
| Popis: | Este artigo busca desvelar como a Prática como Componente Curricular é entendida (explícita ou implicitamente) e abordada nos Projetos Pedagógicos de 31 cursos de Licenciatura em Matemática, oferecidos na modalidade presencial de universidades públicas situadas na região Sudeste, que contemplam a Resolução CNE/CP n.o 02 de 2015. Constrói-se a partir de documentos levantados no âmbito de um projeto nacional desenvolvido pelo GT7 da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (Sbem). Os resultados evidenciam uma polissemia de significados atribuídos a essa componente curricular. Estes variam desde sua percepção como um conjunto de procedimentos pedagógicos e tecnológicos ou de instrumentalização para a atuação futura, passam por seu entendimento como limitado a reflexões sobre possíveis articulações entre teoria e prática na formação inicial e chegam à compreensão dessa componente como um espaço de problematização da escola e da sala de aula de Matemática da Escola Básica. Observa-se, no entanto, que, em todos os cursos analisados, existe, em maior ou menor medida, uma articulação entre a proposta de implementação da prática como componente curricular e aspectos da docência em Matemática. This article goals to unveil how the practice as a curricular component is understood (explicitly or implicitly) and addressed in the Pedagogical Projects of 31 Mathematics teacher education courses, offered in the classroom class modality of public universities located in the Southeast region of Brazil, which include the CNE/CP Resolution number 2 of 2015. We collected documents within the scope of a national project developed by the GT7 of the Brazilian Society of Mathematics Education (Sbem). The results show a variety of meanings attributed to this curricular component. These meanings change from its perception as a set of pedagogical and technological procedures. They are also instrumentalization for future action, going through its understanding as limited to reflections on possible articulations between theory and practice in initial training. We understand this component as a limited problematization of the school and the Mathematics classroom of the Basic School. One can observe that in all analyzed courses, there is a link between the proposed implementation of practice as a curricular component and aspects of Mathematics teaching. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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