Pre-Service English Teachers’ Experiences In Rural Contexts
| Autor: | Orozco-Soto, Lina Marcela, García-Sánchez, Andrea Nataly, Gómez-Ramírez, Luisa Fernanda, Betancur-Álzate, Natalia María |
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| Přispěvatelé: | Ledesma-García, Avelino, Universidad Católica de Oriente. Facultad de Ciencias de la Educación |
| Jazyk: | angličtina |
| Rok vydání: | 2020 |
| Předmět: | |
| Zdroj: | Repositorio UCO Universidad Católica de Oriente instacron:Universidad Católica de Oriente |
| Popis: | RESUMEN Este estudio cualitativo reflexiona sobre las experiencias que viven los maestros en formación cuando hacen la práctica en contextos rurales. Por lo tanto, el objetivo principal de este trabajo es describir las experiencias de profesores en formación en inglés de la Universidad Católica de Oriente, (ahora UCO) haciendo la práctica en escuelas públicas rurales, a través de la implementación del método de sistematización de experiencias. La intención era conocer las diferentes situaciones que los maestros en formación que se enfrentan a un aula rural mientras enseñan inglés. Del mismo modo, el propósito era conocer las percepciones de los maestros en formación sobre el contexto rural, los aprendizajes que adquirieron durante el proceso y qué contribuciones causó la experiencia vivida en su formación personal y profesional. La información se recopiló a través de tres métodos de recolección de datos, que fueron: entrevistas semiestructuradas, grupos focales y registros de algunos estudiantes de octavo y séptimo semestre de la UCO que estaban haciendo su práctica en el contexto rural. Posteriormente se desarrolló un proceso de triangulación para analizar los datos, esto se realizó de acuerdo a los resultados obtenidos de los métodos de recopilación de datos utilizados, también a el proceso de codificación y categorización, además, se tomaron los puntos comunes entre ellos para obtener el análisis de datos. Los resultados de este estudio mostraron aspectos y características sobre la educación en contexto rural como el modelo flexible, la accesibilidad y los recursos de esas instituciones; percepciones de los profesores en formación sobre la enseñanza del inglés y percepciones sobre los aprendizajes. Además, fue posible estar informado sobre las actitudes positivas o negativas de los estudiantes que influyó en las experiencias de los profesores en formación de inglés y en los desafíos que se presentaron durante el proceso de práctica, como comprender la vida real de los estudiantes, la relación con el maestro cooperativo y necesidades especiales de los estudiantes. ABSTRACT This qualitative study reflects on what experiences pre-service teachers live when doing the practicum in rural contexts. Hence, the main objective of this paper is to describe the experiences of English pre-service teachers from Universidad Católica de Oriente, (from now on UCO) doing the practicum in public rural schools, through the implementation of the systematization of experiences method. The intention was to know the different situations that pre-service teachers face in a rural classroom while teaching English. In the same way, the purpose was to know the pre-service teachers’ perceptions about rural context, the learnings that they acquired during the process and what contributions the lived experience caused in their personal and professional training. The information was gathered through three data collection methods, they were: semi- structured interviews, focus group and logs from some students of eighth and seventh semester from UCO who were doing their practicum in rural context. Subsequently a process of triangulation was developed to analyze the data. This was made according to the results obtained from the data collection methods used, also the codification and categorization process, moreover it was taken the common points between them to get the data analysis. The results from this study showed aspects and characteristics about the rural context education, such as the flexible model, accessibility, and resources of those institutions; pre- service teachers' perceptions about English teaching and perceptions about learnings. Furthermore, it was possible to be informed about students’ positive or negative attitudes that influenced pre-service English teachers’ experiences, and challenges that were presented during the practicum process, like understanding the students’ real life, the relationship with the cooperative teacher, and students’ special needs. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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