Ressignificando os imaginários nos livros didáticos de história [recurso eletrônico]:da travessia do Atlântico ao grito do Imperador/Chrislaine Aparecida de Souza ; orientadora: Vania de Fatima Noronha Alves

Autor: Souza, Chrislaine Aparecida de
Přispěvatelé: Alves, Vânia de Fátima Noronha,1961- Orientador, Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais.Programa de Pós-Graduação em Educação Instituição
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2020
Předmět:
Zdroj: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_MINAS
Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais (PUC MINAS)
instacron:PUC_MINS
Popis: Dissertação (Mestrado) - Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Programa de Pós-Graduação em Educação. Bibliografia: p. 137-150 Este trabalho objetiva desbravar uma cartografia imagética impressa nos livros didáticos de História do Ensino Fundamental II, contemplando desde a travessia dos portugueses pelo Mar Atlântico com destino à Índia, e o desembarque inusitado (por que não dizer trágico?) em terras brasilis, até o empunhar da espada do Imperador noticiando a chegada da Independência, registrada com o Grito do Ipiranga. As imagens selecionadas compõem livros de diferentes editoras, especificamente do sétimo e oitavo anos, da rede pública de ensino de Belo Horizonte, escolhidas por sua recorrência em todas as obras, relevância e por seu significado para a construção e o desenvolvimento do imaginário do educando. Esse imaginário reproduz, ainda nos dias de hoje, estereótipos e versões oficiais, legitimando durante séculos uma histórica única, sempre reforçando aquela contada pelos vencedores, ou seja, pelos colonizadores. Desse modo, este trabalho construiu uma narrativa, tendo como referência a cartografia imagética, e fez releituras das imagens não somente sob a ótica da Antropologia do Imaginário, de Gilbert Durand e outros autores, bem como suas contribuições para a educação, na intenção de analisá-las em seus aspectos simbólicos. Conclui-se que o regime diurno e os elementos simbólicos que o constitui, segundo Durand, fazem-se presentes em muitas das imagens, trazendo a figura do herói e dos subalternos, lançando luzes e sombras para que outras leituras possam ser feitas. Espero que este estudo possa despertar professores, educandos e editoras para a ressignificação da história eurocêntrica e a construção de novas referências sobre a constituição da sociedade brasileira. Espero que, à luz de uma educação para a alma (ATIHE, 2008), possamos caminhar no sentido de romper com o pensamento cartesiano e sua lógica binária, em busca de uma revolução paradigmática, em que a busca por um sujeito imaginante, capaz de viajar pelos devaneios imagéticos e descobrir o mundo simbólico, a razão e a emoção, o sonho e a realidade seja prioridade. Palavras-chave: Livros didáticos. História. Currículo. Antropologia do Imaginário. Imagens. Cartografia Imagética. His work aims to explore imagery cartography printed in the books of History of Elementary Education, contemplating since the crossing of the Portuguese by the Atlantic Sea bound for India and the unusual landing (why not say tragic) in Brasilis lands until the wielding of the Emperor's sword reporting the arrival of Independence, registered with the Grito do Ipiranga. The selected images compose books by different publishers, specifically from the seventh and eighth grade, from the public schools of Belo Horizonte, chosen for their recurrence in all works, relevance, and meaning for the construction and development of the student's imaginary. This imagery reproduces, even today, stereotypes and official versions legitimizing for centuries a unique history, always reinforcing that told by the winners, that is, by the colonizers. In this way, this work constructed a narrative concerning imagery cartography and reinterpreted the images from the perspective of the Anthropology of the Imaginary of Gilbert Durand and other authors, as well as their contributions to education, to analyze them in their aspects symbolic. It has been concluded that the diurnal regime and the symbolic elements that constitute it according to Durand are present in many of the images bringing the figure of the hero and the subordinates, casting lights and shadows so that other readings can be made. I hope that this study may awaken teachers, students, and publishers to resignify the Eurocentric history and build new references about the constitution of Brazilian society. I hope that in the light of education for the soul (ATIHE, 2008), we can move towards breaking with Cartesian thought and its binary logic in search of a paradigmatic revolution, where the search for an imaginative subject, able to travel through daydreams imagery and discovering the symbolic world, reason, and emotion, dream and reality is a priority. Keywords: Books. History. Curriculum. Anthropology of the Imaginary. Images. Imagery Cartography.
Databáze: OpenAIRE
Externí odkaz: