A anatomia da construção conjunta de conhecimento em uma especialização em vigilância em saúde
| Autor: | Teixeira, Camila de Almeida |
|---|---|
| Přispěvatelé: | Kuchenbecker, Ricardo, Ostermann, Ana Cristiana |
| Jazyk: | portugalština |
| Rok vydání: | 2019 |
| Předmět: | |
| Zdroj: | Repositório Institucional da UNISINOS (RBDU Repositório Digital da Biblioteca da Unisinos) Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS) instacron:UNISINOS |
| Popis: | Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2019-04-10T16:35:52Z No. of bitstreams: 1 Camila de Almeida Teixeira_.pdf: 4487985 bytes, checksum: 3ece59bed1d6ca8e6859ac2c1ad09315 (MD5) Made available in DSpace on 2019-04-10T16:35:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Camila de Almeida Teixeira_.pdf: 4487985 bytes, checksum: 3ece59bed1d6ca8e6859ac2c1ad09315 (MD5) Previous issue date: 2019-02-21 Nenhuma Pesquisas sobre como a aprendizagem se torna socialmente demonstrada por meio da fala-em-interação em contextos distintos dos de sala de aula convencional (i.e., professor/a ensina e aluno/a aprende) ainda são escassas no Brasil. Considerando a relevância de investigações dessa natureza para a descrição das ações que revelam os processos de aprendizagem, este estudo tem como objetivo analisar e descrever como acontece a aprendizagem por meio do fenômeno de construção conjunta de conhecimento, em grupos de aprendizes do curso de Especialização em Vigilância em Saúde (EVS), promovida pelo Instituto Sírio-Libanês de Ensino e Pesquisa em parceria com o Ministério da Saúde. O corpus utilizado contempla um projeto de pesquisa maior, coordenado por Kuchenbecker e Ostermann (2017), e advém da gravação audiovisual de encontros do curso EVS, realizados entre agosto e dezembro de 2017. Os resultados da pesquisa apontam que a construção conjunta de conhecimento entre pares é realizada por meio de ações verbais, tais como identificação de problema, sugestão, justificativa, avaliação, explicação, formulação e, por fim, convite para o fechamento da construção. Além de ações verbais, há ações corporificadas por parte dos/as aprendizes durante esse processo, tais como: registro das construções; apagamento do que já tinha sido construído e (re)escrita do novo conhecimento construído no flip chart; apontamento para o flip chart; direcionamento de olhar para o grupo; direcionamento de olhar para o flip chart; e assentimento. Por fim, esta pesquisa contribui para a descrição do fenômeno construção conjunta de conhecimento entre pares para além de sala de aula convencional, descrevendo as ações verbais e corporificadas realizadas pelos/as aprendizes que trabalham, sem ajuda de um par mais expert, na busca de resoluções de problemas. Ainda, a investigação contribui para a expansão dos estudos sobre aprendizagem sob a perspectiva teórico-metodológica da Análise da Conversa no Brasil. Researches on how learning is socially demonstrated by interactants in talk-in-interaction contexts beyond traditional schools (i.e., teachers teach and students learn) are still scarce in Brazil. Considering the importance of this kind of research to understand how the process of learning is revealed by the participants’ actions in conversation, this study aims at analyzing and describing how a group of learners from a Health Surveillance Specialization course construct learning together. The data used is part of a larger project coordinated by Kuchenbecker and Ostermann (2017), and the audiovisual recordings come from the specialization course meetings held by Sírio-Libanês Institute of teaching and research and the Health Ministry that occurred between the months of August and December of 2017. The results indicate that knowledge collaboratively constructed by pairs is accomplished by some verbal actions, such as: problem identification, suggestions, accounts, assessments, explanations, formulations, and invitations to end the knowledge construction. Besides verbal actions, some body actions were accomplished by the learners, such as: writing the constructions on the flip chart; erasing what had been previously written; rewriting the new constructions, pointing at the flip chart, gazing at the group, gazing at the flip chart, and nodding. Thus, this research contributes to the description of the joint knowledge construction phenomenon performed by pairs in a non-conventional classroom, describing the verbal and body actions performed by learners, without any help from an expert, during problem solution searching. In addition, this investigation can contribute to the development of studies about learning within the theoretical perspective of Conversation Analysis in Brazil. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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