Blended learning en el contexto de prácticas de observación supervisada: posibilidades y desafios

Autor: Fernandes , Amanda Cristiane Gonçalves, Borges, Igo Marinho Serafim, Silva, Emanuelly Cristovão Barbosa da, Martins, Miriam Souza, Silva, Jucianny Araújo da, Paiva , Cicero Ricardo Barbosa de, Santos, Magna Jussara Rodrigues, Silva, Joaquim Rangel Andrade da, Freire, João Guilherme Tejo Barros, Souza , Fernanda de oliveira de
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2022
Předmět:
Zdroj: Research, Society and Development; Vol. 11 No. 6; e3011628766
Research, Society and Development; Vol. 11 Núm. 6; e3011628766
Research, Society and Development; v. 11 n. 6; e3011628766
Research, Society and Development
Universidade Federal de Itajubá (UNIFEI)
instacron:UNIFEI
ISSN: 2525-3409
Popis: The functionality of the school space and teaching is intrinsically linked to the supervised internship, which, in turn, is based on the observation of several aspects, enabling a search for innovations in the teaching-learning process through dialogues and readings. The objective of this study is to present theoretical elements that characterize the discussion about the internship and its relations in the teaching-learning process with practice. The methodology adopted is exploratory, through a bibliographic survey, reading and critical analysis of the topics covered in the report. There was a theoretical basis with online classes and availability of bibliographic material for readings, which allowed an understanding of teaching practice in the construction of knowledge and the school space. Through the problematization discussed in the classes, a critical analysis of the obstacles that the Geography teacher deals with since his formation until the relationship in the teaching-learning process was made possible. It was possible to perceive how much practice, theory are inseparable, and how important this experience in the discipline of Geography is. Allowing teaching and learning to be integrative, with an emancipatory education, where students interact (graduates), participate and learn regardless of their difficulties. La funcionalidad del espacio escolar y de la enseñanza está intrínsecamente ligada a la pasantía supervisada que, a su vez, se fundamenta en la observación de diversos aspectos, posibilitando la búsqueda de innovaciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de diálogos y lecturas. El objetivo de este estudio es presentar elementos teóricos que caracterizan la discusión sobre el internado y sus relaciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje con la práctica. La metodología adoptada es exploratoria, a través de levantamiento bibliográfico, lectura y análisis crítico de los temas tratados en el informe. Hubo una base teórica con clases en línea y disponibilidad de material bibliográfico para lecturas, lo que permitió comprender la práctica docente en la construcción del conocimiento y el espacio escolar. A través de la problematización discutida en las clases, se posibilitó un análisis crítico de los obstáculos que enfrenta el profesor de Geografía desde su formación hasta la relación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se pudo percibir cuánto práctica y teoría son inseparables y cuán importante es esta experiencia en la disciplina de la Geografía. Permitiendo que la enseñanza y el aprendizaje sean integradores, con una educación emancipatoria, donde los estudiantes interactúen (egresen), participen y aprendan sin importar sus dificultades. A funcionalidade do espaço escolar e o ensino está intrinsecamente ligada ao estágio supervisionado, este, por sua vez fundamenta-se na observação de vários aspectos possibilitando uma busca por inovações no processo de ensino aprendizagem através dos diálogos e leituras. O objetivo deste estudo consiste em apresentar elementos teóricos que caracterizam a discussão acerca do estágio e suas relações no processo de ensino aprendizagem com a prática. A metodologia adotada é do tipo exploratória, através de um levantamento bibliográfico, leitura e análise crítica sobre os temas abordados no relatório. Houve o embasamento teórico com as aulas online e disponibilidade de material bibliográfico para as leituras o que permitiu uma compreensão da prática de ensino na construção de saberes e do espaço escolar. Através da problematização discutida nas aulas possibilitou-se uma análise crítica dos entraves que o professor de Geografia lida desde a sua formação até na relação no processo de ensino aprendizagem. Foi possível perceber o quanto a prática e a teoria são indissociáveis e o quanto é importante essa vivência na disciplina de Geografia. Permitindo que o ensino aprendizagem seja integrador, com uma educação emancipadora, onde alunos interagem (licenciandos), participam e aprendem independentemente das suas dificuldades.
Databáze: OpenAIRE
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