In the silence between words: a shortcut in the paths of teaching

Autor: Teixeira, Luana da Silva
Přispěvatelé: Carvalho, Carlos Roberto de, Paiva, Fabr?cia Vellasquez, Santos, Rosangela Padilha Thomaz dos
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2020
Předmět:
Zdroj: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ
Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ)
instacron:UFRRJ
Popis: Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2023-01-18T18:11:20Z No. of bitstreams: 1 2020 - Luana da Silva Teixeira.pdf: 1510215 bytes, checksum: 631ae141c1b3eb53d109fcb0f9e30c06 (MD5) Made available in DSpace on 2023-01-18T18:11:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2020 - Luana da Silva Teixeira.pdf: 1510215 bytes, checksum: 631ae141c1b3eb53d109fcb0f9e30c06 (MD5) Previous issue date: 2020-02-20 CAPES - Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior This work analyzes the literary phenomenon in the context of initial teaching practice, through an autobiographical account, from which the author has been reminiscent of a path of encounters and re-encounters with literary art. This path begins in her school career and is later reconfigured in her training and teaching practice. It is understandable that the teaching work has a singular character because it is a craft in which strictly human relationships are established. In this context, the teaching person reaches the need to build diverse knowledge that can come from various sources. Thus, in this research, which is phenomenological in character, the focus is on aesthetic knowledge, which is recognized as necessary for educational practice. The choice of autobiographical writing is justified by the intrinsic relationship established between the author and the literary work. In this way, the context of language offered by literary reading has been explored by it as a possible source of aesthetic knowledge. Thus, the author can think of her own practice, following shortcuts that go through the silence that exists between words and intersect in the perimeters of teaching. Bakhtin (2011), in this perspective, contributed deeply to the birth of the writing of this research, which in an original way, is characterized in a poetic narrative that can lead the reader to a literary aesthetic experience. The initial reflections are based on a state of the art that registers a survey of research that also analyzes literature in the field of practice and teaching. Such survey has its relevance for indicating literary shortcuts already built in other researches, contributing for this new shortcut to be established from its own path. Next, the author restarts her own history reflecting on her process of teacher formation and, later, on the relationship she establishes with literature in her teaching practice. To this end, the author permeates herself with her own poetic writing in a polyphonic dialogue with several authors: thinkers of Education, such as Paulo Freire (1996); Heidegger (2015), who contributes to philosophical thinking on the question of being; Todorov (2009), who brings important reflections on the aesthetic potential of literary work; and, among so many poets and literary authors, stand out Rilke (2007), Bartolomeu de Queir?s (2007), Exup?ry (2015) and Clarice Lispector (2009), authors who touch him more deeply for having permeated his trajectory in a very significant way. To establish an exotopic look at her own trajectory, the author finds in her photographs windows that open doors to a return to herself so that she can record, through a poetic narrative, the teaching person she has become until then. To understand this relationship with her own photographs, the dialogue with Barthes (1984) was of fundamental importance. We emphasize that this path is perfomed in the literary artistic experience reflected not only in the very process of building this writing, but also in the dialogue with Benjamin (1994) and Larrosa (2014). Thus, the differential in this work is born in the eyes of a sweet little girl who appears to lead her interlocutor through literary shortcuts that were built on a teaching path that was not always sweet. Este trabalho analisa o fen?meno liter?rio no ?mbito da pr?tica docente inicial, por meio de um relato autobiogr?fico, a partir do qual a autora vem rememorando um caminho de encontros e reencontros com a arte liter?ria. Caminho este que se inicia em sua trajet?ria de forma??o escolar e posteriormente se reconfigura em sua forma??o e pr?tica docente. Compreende-se que o trabalho docente tem car?ter singular por se tratar de um oficio em que se estabelece rela??es estritamente humanas. Neste contexto, a pessoa docente alcan?a a necessidade de construir saberes diversos que podem advir de v?rias fontes. Assim, nesta pesquisa que ? de car?ter fenomenol?gico, o enfoque se concentra no saber est?tico, o qual ? reconhecidamente necess?rio ? pr?tica educativa. A escolha pela escrita autobiogr?fica se justifica pela rela??o intr?nseca estabelecida entre a autora e a obra liter?ria. Desta forma, o contexto de linguagem oferecido pela leitura liter?ria, vem sendo explorado por ela como uma poss?vel fonte de saber est?tico. Assim, a autora pode pensar sua pr?pria pr?tica, seguindo por atalhos que perpassam o sil?ncio que h? entre as palavras e se entrecruzam nos per?metros da doc?ncia. Bakhtin (2011), nesta perspectiva, contribuiu profundamente para o nascimento da escrita desta pesquisa, que de forma original, se caracteriza em uma narrativa po?tica, que pode levar o leitor a uma experi?ncia est?tica liter?ria. As reflex?es iniciais se firmam a partir de um estado da arte que registra um levantamento de pesquisas que tamb?m analisam a literatura no ?mbito da pr?tica e da forma??o docente. Tal levantamento tem sua relev?ncia por indicar atalhos liter?rios j? constru?dos em outras pesquisas, contribuindo para que este novo atalho se instaure a partir de um caminhar pr?prio. Em seguida, a autora reinicia sua pr?pria hist?ria refletindo sobre seu processo de constitui??o docente e, posteriormente, sobre a rela??o que estabelece com a literatura em sua pr?tica docente. Para tal, a autora se permeia com sua escrita po?tica em um di?logo polif?nico com diversos autores: pensadores da Educa??o, como Paulo Freire (1996); Heidegger (2015), que contribui com o pensamento filos?fico sobre a quest?o do ser; Todorov (2009), que traz importantes reflex?es sobre o potencial est?tico da obra liter?ria; e, entre tantos poetas e autores liter?rios, se destacam Rilke (2007), Bartolomeu de Queir?s (2007), Exup?ry (2015) e Clarice Lispector (2009), autores que lhe tocam mais profundamente por terem permeado em sua trajet?ria de forma bastante significativa. Para estabelecer um olhar exot?pico sobre sua pr?pria trajet?ria, a autora encontra, em suas fotografias, janelas que abrem portas para um retorno a si mesma de forma que possa registrar, por meio de uma narrativa po?tica, a pessoa docente que vem se tornando at? ent?o. Para entender a referida rela??o com suas pr?prias fotografias o di?logo com Barthes (1984) foi de fundamental import?ncia. Destacamos que este caminho se perfaz na experi?ncia art?stica liter?ria refletida n?o s? no pr?prio processo de constru??o desta escrita, mas tamb?m no di?logo com Benjamin (1994) e Larrosa (2014). Sendo assim, o diferencial neste trabalho nasce nos olhos de uma doce menininha que surge para conduzir o seu interlocutor por entre atalhos liter?rios que foram constru?dos em um caminho docente que nem sempre foi doce.
Databáze: OpenAIRE
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