A história em silêncio: o ensino de história para alunos surdos em Santarém-PA
| Autor: | Fonseca, André Dioney, Calixto, Hector Renan da Silveira, Baia, Lino Arlem Azevedo |
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| Jazyk: | portugalština |
| Rok vydání: | 2020 |
| Předmět: | |
| Zdroj: | EDUCA-Revista Multidisciplinar em Educação; v. 7 n. 17 (2020); 257-282 Educa (Porto Velho) Universidade Federal de Rondônia (UNIR) instacron:UNIR |
| ISSN: | 2359-2087 |
| DOI: | 10.26568/educa.v7i17 |
| Popis: | This paper aims to investigate the teaching of History for deaf students inserted in the state public school Álvaro Adolfo da Silveira, at Santarém-PA. Therefore, we specifically aim investigative teaching practices, to know the actions and methodologies chosed by the teachers about the teaching of History to the deaf students; think about the use of the Brazilian Sign Language (Libras) in the classroom as the deaf student's first language; to verify the relation of the teachers of the regular classroom with the room of the Specialized Educational Assistance (AEE). Thus, we aim to create new perspectives and meanings for deaf individuals, based on their teaching-learning process, according with their political, cultural and linguistic differences. We use as theoretical support authors such as Quadros (1997), Perlin (2002), Lopes (2005, 2007), Seffner, Pereira (2008), Verri, Alegro (2006) and part of public policies about Special Education and Inclusive Education. As a result, there is a need for provinding continuing education in the area of inclusive education so that teachers can plan the lessons based on strategies and teaching methodologies focused on differences in the deaf subject, as well as the AEE approach to planning such strategies. Thus, we can establish equity in the teaching of deaf subjects, mainly through the teaching of History through bilingual education in the perspective of inclusive education. Este artículo tiene como objetivo investigar la enseñanza de la historia para estudiantes sordos incluidos en la escuela pública estatal Álvaro Adolfo da Silveira, en la ciudad de Santarém-PA. En este sentido, buscamos específicamente a través de prácticas de investigación, conocer las acciones y metodologías adoptadas por los docentes para enseñar historia a los sordos; reflexionar sobre el uso del lenguaje de señas brasileño (Libras) en el aula como lengua materna del alumno; verificar la relación de los maestros del aula regular con la sala de Asistencia Educativa Especializada (AEE). Por lo tanto, buscamos crear nuevas miradas y significados para las personas sordas, en función de su proceso de enseñanza-aprendizaje, de acuerdo con sus diferencias políticas, culturales y lingüísticas. Buscamos el apoyo teórico de autores como Quadros (1997), Perlin (2002), Lopes (2005, 2007), Seffner, Pereira (2008), Verri, Alegro (2006) y parte de las políticas públicas relacionadas con la Educación Especial y la Educación Inclusiva. Como resultado, percibimos la necesidad de ofrecer educación continua en el área de la educación inclusiva para que los maestros puedan planificar clases basadas en estrategias y metodologías de enseñanza centradas en las diferencias de las personas sordas, así como el enfoque AEE para planificar tales estrategias Por lo tanto, podemos establecer una equidad en la enseñanza de los sujetos sordos, principalmente a través de las prácticas de enseñanza de la historia a través de la enseñanza bilingüe desde la perspectiva de la educación inclusiva. O presente artigo objetiva a investigação do ensino de História para alunos surdos incluídos na escola pública estadual Álvaro Adolfo da Silveira, na cidade de Santarém-PA. Nesse sentido, buscamos especificamente através das práticas investigativas, conhecer as ações e metodologias adotadas pelos professores voltadas ao ensino de História para surdos; refletir sobre o uso da Língua Brasileira de Sinais (Libras) na sala de aula como primeira língua do aluno; verificar a relação dos professores da sala de aula regular com a sala do Atendimento Educacional Especializado (AEE). Dessa forma, procuramos criar novos olhares e significados aos sujeitos surdos, pautados no seu processo de ensino-aprendizagem, em concordância com suas diferenças políticas, culturais e linguísticas. Buscamos aporte teórico em autores como Quadros (1997), Perlin (2002), Lopes (2005, 2007), Seffner, Pereira (2008), Verri, Alegro (2006) e parte das políticas públicas que tratam sobre a Educação Especial e Educação Inclusiva. Como resultado, percebe-se a necessidade de oferta de formação continuada na área da educação inclusiva para que os docentes possam planejar as aulas a partir de estratégias e metodologias de ensino voltadas às diferenças do sujeito surdo, bem como a aproximação AEE para planejamento de tais estratégias. Assim, podemos estabelecer uma equidade no ensino dos sujeitos surdos, principalmente através das práticas do ensino de História por meio do ensino bilíngue na perspectiva da educação inclusiva. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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