A identidade do professor no contexto das avaliações em um período de pandemia

Autor: Ruiz, Roseli da Silva Cordeiro, Silva, Maria de Lourdes Ramos da, Silva Junior, Jonas Alves da
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2022
Předmět:
Zdroj: REVISTA ELETRÔNICA PESQUISEDUCA; v. 13 n. 32 (2021): FORMAÇÃO DOCENTE E PRÁTICAS EDUCACIONAIS EM ESPAÇOS PEDAGÓGICOS DE FORMAÇÃO; 1141-1156
Revista Eletrônica Pesquiseduca
Universidade Católica de Santos (UNISANTOS)
instacron:EDUL
ISSN: 2177-1626
Popis: O ensaio apresenta uma análise crítica sobre a identidade profissional docente no cenário das avaliações, assinaladas no período marcado pela pandemia da COVID- 19. São tecidas considerações a partir da dinâmica de um processo marcado por mudanças sensíveis no universo da educação brasileira, nos anos de 2020 e 2021. Com a necessidade de uma reinvenção do fazer docente, abre-se o diálogo em torno do papel do professor nas mudanças da prática da avaliação. Questiona-se, nesse sentido, a relação presente na escola que segue uma linha tênue entre o ensinar e o aprender, alterando a referida “fórmula” para a aplicação de atividades e recebimento de respostas, tendo em vista uma busca desenfreada pela presença, e não pelo aprendizado sistêmico. As considerações apontam para um diálogo necessário no universo da relação entre a profissão docente e a avaliação. This essay presents a critical analysis of teachers’ professional identity within the context of assessments in the period marked by the COVID-19 pandemic. Considerations were made regarding the evaluation of students during the specific dynamics of a process marked by sensitive changes in the universe of Brazilian education in 2020 and 2021. The reinvention of teaching practice was highly needed, which sparks off a debate surrounding the teacher’s role in the changes of assessment practices. In this sense, the fine line between teaching and learning is questioned, changing the aforementioned "formula" for the conduction of activities and the reception of answers, in view of an unbridled search for attendance, and not for systemic learning. The considerations point to a necessary dialogue about the relationship between the teaching profession and assessment.
Databáze: OpenAIRE
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