Referentes curriculares para la educación en convivencia y paz, en la educación básica, en el marco del posconflicto
| Autor: | Monroy Bejarano, Gustavo, Urrea Calderón, José Guillermo |
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| Přispěvatelé: | González Rodríguez, Clara Inés, Zárate Durán, Jorge Alberto |
| Jazyk: | Spanish; Castilian |
| Rok vydání: | 2018 |
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| Zdroj: | Repositorio Universidad Javeriana Pontificia Universidad Javeriana instacron:Pontificia Universidad Javeriana |
| Popis: | Esta investigación hace parte de la línea de investigación en políticas y gestión de sistemas educativos, estudio que se ha orientado a la indagación de referentes curriculares para la educación en convivencia y paz, en la educación básica, en el marco del posconflicto. En esta perspectiva, la pregunta por ¿cuáles pueden ser los referentes curriculares que aportan a la reflexión curricular y a los procesos educativos, en el marco del posconflicto? es el eje central del estudio, cuyas reflexiones en torno al posconflicto, tras los acuerdos establecidos en La Habana entre el Gobierno y las FARC permiten aportar a la comprensión del papel de la educación, frente a los retos y posibilidades de una educación constructora de paz, a partir de referentes curriculares que apunten a la reconstrucción social y transformación educativa Para establecer una propuesta de referentes curriculares encaminados a la educación en convivencia y paz, en el marco del posacuerdo, se realiza un abordaje desde el paradigma hermenéutico interpretativo, por medio de categorías conceptuales como convivencia y paz, conflicto, pedagogías para la paz, memoria, identidad, currículo y posacuerdo, a partir del análisis de contenido, como ayuda metodológica cualitativa de treinta y siete documentos, relacionados con el tema de educación y posconflicto, tanto a nivel internacional como nacional. Entre los hallazgos que se resaltan está la dinamización de un proceso educativo en el posconflicto, a partir de la promoción de la cultura de la paz, la educación para la democracia, la promoción de la inclusión social o el aprendizaje y reconocimiento de la memoria histórica no enmarcados dentro de un cuerpo de contenidos de una asignatura o de un área de conocimientos sino abordados de manera transversal a nivel escolar; al igual , potenciar la dinámica social humana desde la práctica escolar en todos sus espacios; la escuela debe convertirse en un laboratorio en el cual se experimente constantemente la cultura de la paz. This research is part of the line of research in policies and management of educational systems, which has been oriented to the investigation of curricular references for education in coexistence and peace, in basic education, in the post-conflict framework. In this perspective, the question about what can be the curricular references that contribute to curricular reflection and educational processes, in the post-conflict context? is the central axis of the study, whose reflections on the post-conflict, following the agreements established in Havana between the Government and the FARC, allow us to contribute to the understanding of the role of education, facing the challenges and possibilities of a peacebuilding education, based on curricular references that point to social reconstruction and educational transformation. To establish a proposal of curricular referents aimed to an education in coexistence and peace, within the framework of the post-agreement, an approach is made from the interpretive hermeneutical paradigm, through conceptual categories such as coexistence and peace, conflict, pedagogies for peace, memory , identity, curriculum and post-agreement, based on content analysis, as a qualitative methodological proposal of thirty-seven documents, related to the subject of education and post-conflict, both nationally and internationally. Among the highlighted findings to take into account are the revitalization of an educational process in the post-conflict; from the promotion of culture of peace, the education in democracy, the promotion of social inclusion or learning and the recognition of historical memory not framed within a body of contents of a subject matter or an area of knowledge, but more within the interdisciplinary at the school level; therefore empowering the human and social dynamics from school practice in all its spaces; the school must become a laboratory in which the culture of peace is constantly experienced. Magíster en Educación Maestría |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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