Conceptualizaciones de evaluación por parte del profesor de matemáticas y su relación con su gestión escolar
| Autor: | Padilla Padilla, Edison Javier |
|---|---|
| Přispěvatelé: | Panamá Criollo, Germán Wilfrido |
| Jazyk: | Spanish; Castilian |
| Rok vydání: | 2017 |
| Předmět: | |
| Zdroj: | Repositorio Universidad de Cuenca Universidad de Cuenca instacron:UCUENCA |
| Popis: | La presente investigación tiene como objetivo determinar si las concepciones de evaluación del profesor de matemáticas tienen relación con su gestión escolar. Para determinar esta relación se trabajó con 83 estudiantes y 9 docentes de matemática, distribuidos desde 4to año de Educación General Básica hasta el 2do de Bachillerato General Unificado de la unidad educativa Javier Loyola de la ciudad de Azogues. Para la fundamentación teórica de la investigación se conceptualizó, por un lado, a la evaluación educativa desde sus diferentes concepciones: enfocada en la calificación, como guía del proceso de enseñanza – aprendizaje y como medida de sanción. Por otro lado, se definió a la gestión escolar enfocándola en sus tres momentos: planificación, proceso y evaluación. En cuanto a la recolección de información, se realizó mediante una encuesta dirigida a estudiantes. Con respecto a los docentes, se trianguló y cotejó la información recopilada en la encuesta, la entrevista y la observación áulica. Los resultados arrojaron una estrecha correlación entre las concepciones de evaluación y la gestión escolar, especialmente entre la evaluación como guía del proceso enseñanza – aprendizaje y la evaluación de la gestión escolar con un factor de relación R = 0,937. Del análisis de los datos obtenidos, se pudo llegar a conclusiones significativas como el hecho de que los docentes conceptualizan la evaluación de forma errada, impidiéndoles de esta manera desarrollar una adecuada gestión escolar. Existe entonces una contradicción entre lo que explicitan y ejecutan los docentes dentro de su gestión escolar, afectando negativamente la calidad educativa. This objective of this study is to verify whether the concepts of educational assessment used by maths teachers at the Javier Loyola school in the town of Azogues are directly influenced by their school management practices. In order to do this, 9 maths teachers and 83 students from the fourth year of General Basic to the second year of Unified General (high school). On the one hand, this study used several concepts of educational assessment such as assessment as grades based, as a guide to teaching–learning processes and as a means of punishment. On the other hand, school management activities were defined by focusing on three stages: the planning stage, the educational process and assessment stage. Regarding data collection, questionnaires were used to gather the information on the students while interviews, direct observation, and questionnaires were triangulated and collated to provide information on the maths teachers. The results revealed a close relationship between the concept of assessment employed by the teachers and their school management practices, particularly between the concept of assessment as a guide to teaching-learning processes and the assessment stage of the school management procedure as a factor of relation R= 0,937. From the analysis of the data obtained, significant conclusions could be drawn, such as the fact that the teachers had a mistaken idea of the assessment process, which prevented them from developing suitable school management techniques. There, therefore, was a contradiction between what they explained and what they did, a fact which had a negative impact on the quality of education. Magíster en Docencia de las Matemáticas Cuenca |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
|