A representação social de hipertexto por professores de linguagem do ensino fundamental II de escolas públicas/Vanda Arantes ; orientador: Simão Pedro Pinto Marinho

Autor: Arantes, Vanda
Přispěvatelé: Marinho, Simão Pedro Pinto Orientador, Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais.Programa de Pós-Graduação em Educação Instituição
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2017
Předmět:
Zdroj: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_MINAS
Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais (PUC MINAS)
instacron:PUC_MINS
Popis: Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Programa de Pós-Graduação em Educação. Bibliografia: f. 141-151 Referenciada nos estudos de Serge Moscovici, a investigação teve como objetivo identificar a representação social de hipertexto pelos professores que atuam na área da Linguagem com o ensino de Língua Portuguesa e Língua Estrangeira, buscando compreender como a representação se organiza e pode fundamentar uma concepção de hipertexto como um apoio para leitura e escrita que incorpore os recursos das Tecnologias Digitais da Comunicação e Informação TDIC na prática docente. A primeira etapa da coleta de dados foi realizada com 86 professores do Ensino Fundamental II, tendo sido adotado um questionário autoaplicável, contendo questões sobre a formação, práticas de uso pessoal e pedagógico da TDIC. As respostas foram tratadas estatisticamente com o software SPSS e elaborado um perfil de uso da TDIC, bem como questões de associação livre, cujos dados foram analisados utilizando o software EVOC 2000. Na segunda etapa, aplicou-se a técnica de entrevista semiestruturada com 8 professores. Os resultados revelaram que os professores utilizam os hipertextos, como fonte de consulta e leitura para busca de informação e conhecimento, já com respeito às ferramentas para produção e compartilhamento de dados a escrita colaborativa hipertextual o uso é ainda muito restrito. No núcleo central da representação de hipertexto está a intertextualidade e o conhecimento, sendo o último o ponto de interseção com a representação de leitura e escrita. A ideia dos professores sobre o hipertexto como suporte para leitura e escrita ancora-se nos procedimentos tradicionalmente organizados e veiculados de leitura, como fonte de prazer e busca de informação para a aprendizagem e construção do conhecimento, muito mais intensa que uma possibilidade de escrita e produção de conteúdos. As conclusões da pesquisa apontam desafios a serem superados, como a melhoria das condições de acesso a TDIC nos ambientes de trabalho, necessidade de formação continuada sobre o uso dos recursos tecnológicos disponíveis na web para que os professores se tornem construtores de hipertextos e utilizem essas ferramentas para ensinar e difundir os conhecimentos produzidos. Palavras-chave: Representação social. Hipertexto. Leitura. Escrita. Tecnologia. Professores. Based on Serge Moscovicis studies, this investigation aims to identify social representation in hypertext among Portuguese and Foreign languages teachers, working at Elementary Schools. Our study seeks to understand how representation is organized and can be used as a foundation for a hypertext comprehension, serving as support for reading and writing activities, incorporating Digital Communications Technology DCT tools. The first stage of data gathering was surveying 86 teachers with a questionnaire containing questions on education, personal and pedagogical practices on DCT. Statistical analysis was conducted using SPSS for raw answer data regarding usage and EVOC 2000 for the free association section of the questionnaire, drawing a profile of DCT usage. The second stage consisted of a semi-structured interview with 8 teachers, with results showing that teachers already use hypertexts as a source for consulting and reading in order to get information and knowledge, but the usage as a tool to produce and share data i.e., collaborative writing is still very restricted. We can observe intertextuality and knowledge is located at the core of hypertext representation, with the latter being the intersection point with reading and writing. Teachers ideas on hypertext as a support for both reading and writing are rooted in traditionally organized and widespread procedures of the former, such as being a source of information and leisure, that leads to learning and knowledge, eschewing the possibility of writing and producing content. We conclude that there are still challenges to overcome, as well as a need for teachers continued education, allowing them access to DCT at work environment so they can create hypertexts and use it as tools to spread knowledge. Keywords: Social representation. Hypertext. Reading. Writing. Technology. Teachers. O CD-ROM que acompanha a obra, encontra-se no Setor de Coleções Especiais
Databáze: OpenAIRE
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