Pr?ticas pedag?gicas de professores de ci?ncias e matem?tica no atendimento de alunos com defici?ncia intelectual em escolas estaduais no interior do Rio Grande do Sul

Autor: Froehlich, Juliana Lopes
Přispěvatelé: Rocha Filho, Jo?o Bernardes da
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2020
Předmět:
Zdroj: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_RS
Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS)
instacron:PUC_RS
Popis: A presente pesquisa teve por objetivo compreender as pr?ticas pedag?gicas de professores de ci?ncias e matem?tica no atendimento de alunos com defici?ncia intelectual em escolas estaduais de ensino m?dio, no interior do Rio Grande do Sul. Para a constitui??o do corpus utilizamos os dados provenientes de um question?rio e uma entrevista semiestruturada, em que participaram todas as escolas estaduais de ensino m?dio de uma cidade no interior do Rio Grande do Sul. Os participantes da pesquisa foram, em m?dia, tr?s professores de cada escola, da ?rea de ci?ncias da natureza e matem?tica. A escolha pelo tema ocorreu em raz?o das dificuldades e complexidades em torno da promo??o de ensino aos alunos com defici?ncia intelectual (DI). Esta pesquisa qualitativa natural?stica foi realizada em ambiente escolar, bem como os resultados advieram da aplica??o do m?todo An?lise Textual Discursiva (MORAES; GALIAZZI, 2014). Das respostas dos professores emergiram categorias que foram analisadas durante a pesquisa. O trabalho teve como principal aporte te?rico um dos primeiros pensadores a pesquisar sobre defici?ncias e a educa??o inclusiva, Lev Vygotsky (1896 a 1934). Como resultado, identificamos nas respostas dos participantes que diversas dificuldades s?o enfrentadas pelos professores em rela??o ?s situa??es de ensino e aprendizagem de alunos com DI, as quais perpassam falta de apoio especializado, falta de professor auxiliar no atendimento de alunos com DI, falta de estrutura de pessoal, financeira e falta de investimentos em forma??o continuada dos professores para o atendimento dos alunos com DI. Embora todas essas dificuldades influenciem na pr?tica de ensino dos professores, estes buscam diversas estrat?gias para promover o ensino e a aprendizagem dos alunos com DI. Estrat?gias de identifica??o dos interesses dos alunos, cria??o de ambientes afetivos, como tamb?m trabalhar com materiais concretos, realizar experimentos, incentivar a pesquisa no ambiente escolar, trabalhar em grupos e envolver o aluno com DI em todas as atividades escolares, desenvolvendo sua autonomia e promovendo a verdadeira inclus?o. This research aimed to understand the pedagogical practices of science and math teachers in the care of students with intellectual disabilities in state high schools in the interior of Rio Grande do Sul. For the constitution of the research corpus, we elaborated a questionnaire and a semi-structured interview, in which all the state high schools of a city in the interior of Rio Grande do Sul participated. The research participants were, on average, three teachers from each school of the field of nature science and mathematics. The choice for the theme was due to the difficulties and complexities surrounding the promotion of teaching to students with intellectual disabilities (ID).This qualitative naturalistic research was conducted in a school environment, and the analyzes were obtained through the Discursive Textual Analysis method (MORAES; GALIAZZI, 2014). From the teachers' answers emerged categories that were analyzed during the research. The work had as theoretical support one of the first thinkers to research on disabilities and inclusive education, Lev Vygotsky (1896-1934).As a result, we identified in the participants' answers that several difficulties teachers face in relation to the teaching and learning situations of students with ID, which are due to the lack of specialized support, the lack of auxiliary teacher in the care of students with ID, lack of personal, financial structure and lack of investments in continuing education of teachers in the care of students with ID. Although all these difficulties influence teachers' teaching practice, they seek various strategies to promote the teaching and learning of students with ID. Strategies for identifying students' interests, creating affective environments, as well as working with concrete materials, conducting experiments, encouraging research in the school environment, working in groups and involving the student with ID in all school activities, developing their autonomy and promoting the true inclusion. Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES
Databáze: OpenAIRE
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