School learning and search for the right to equal outcomes: a study of interactive groups in elementary school

Autor: Assis, Janaina Silva de
Přispěvatelé: Gabassa, Vanessa, Rodrigues, Eglen Pipi, Melo, Keila Matida de, Suanno, Marilza Vanessa Rosa
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2019
Předmět:
Zdroj: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG
Universidade Federal de Goiás (UFG)
instacron:UFG
Popis: Diversidade, heterogeneidade, interação, diálogo e melhores resultados são alguns elementos levados a cabo na proposta do Grupo Interativo, uma das atuações educativas de êxito desenvolvido em Comunidades de Aprendizagem, que tem como um de seus objetivos reforçar e acelerar a aprendizagem escolar, contemplando a diversidade de estudantes que compõem uma sala de aula. Tendo em vista essa dimensão, esta dissertação parte da seguinte questão: Quais as contribuições e limites dos Grupos Interativos para a melhoria da aprendizagem escolar e uma maior igualdade nos resultados de aprendizado entre as crianças do ensino fundamental? Traçando como objetivos: a) identificar, descrever e analisar as contribuições e limites do Grupo Interativo para a melhoria do aprendizado escolar dos estudantes de uma turma de anos iniciais do ensino fundamental de Goiânia e, b) identificar, descrever e analisar as contribuições e limites dos Grupos Interativos para a igualdade de resultados entre os/as alunos/as, considerando-se a aprendizagem de conteúdos escolares. Como base teóricafundamentam o conceito de aprendizagem dialógica, aprofundando nos conceitos de Interação e Mediação do autor Lev Semionovich Vigotski e na concepção de diálogo do autor Paulo Freire. É inspirada na Metodologia Comunicativa a partir de uma abordagem qualitativa, configurando-se em um estudo de caso junto a uma turma de ensino fundamental em uma das escolas públicas municipais da cidade de Goiânia/Goiás, envolvendo técnicas de coleta de dados próprias da Metodologia Comunicativa como Observações comunicativas, Relato comunicativo de vida, e Grupo focal. Esta dissertação está organizada em três seções além da introdução e das considerações finais. Apresentando como resultados a análise dos dados subjetivos e objetivos sobre as contribuições dos Grupos Interativos para a melhoria da aprendizagem dos conteúdos escolares nos anos iniciais do ensino fundamental, averiguando com a análise dos dados subjetivos, elementos transformadores, exclusores e de recomendação da fala dos sujeitos apurando o G.I. como uma atuação que promove a potencialização da aprendizagem da dimensão instrumental. Além de melhorar a convivência entre os sujeitos, proporciona a motivação, suscitando o interesse dos estudantes em continuar aprendendo mais. Mediante aos dados objetivos é possível verificar que o G.I. é contributivo e motivador para a aprendizagem instrumental, pois o conteúdo escolar ganha um aspecto diferenciado, é profundamente trabalhado, cada tema/ atividade é realizado por todos de forma colaborativa e em tempo mais ágil, promovido por meio da Mediação. Nas categorias dos diferentes conteúdos foi constatado que nem todas as crianças da turma alcançaram a igualdade de resultados. Mas todas elas avançaram. Constatando ainda que essa atuação educativa melhora a aprendizagem dos estudantes, contudo é uma prática a mais do trabalho pedagógico, que perpassa desafios e precisa de uma organização para efetiva-lo. Além disso, não basta ter G.I. é preciso também que cada um faça a atividade acontecer e torna-la contributiva. O/a estudante tem papel crucial na melhoria do seu aprendizado, é preciso de esforço e dedicação. É cada participante que modifica e enriquece a atuação no Grupo Interativo em sala de aula. Diversity, heterogeneity, interaction, dialogue, and better results are some of the elements of the Interactive Group proposal, one of the successful educational activities developed in Learning Communities, which has as one of its objectives to reinforce and accelerate learning. contemplating the diversity of students who make up a classroom Given this dimension, this dissertation starts from the following question: What are the contributions and limitations of Interactive Groups for improving school learning and greater equality in learning outcomes among elementary school children? Outlining the following objectives: a) to identify, describe and analyze the contributions and limits of the Interactive Group to improve the school learning of students from an elementary school class in Goiânia and b) to identify, describe and analyze the contributions and limits Interactive Groups for the equality of results among the students, considering the learning of school contents. As a theoretical basis, it uses references from different scientific areas, which underlie the concept of dialogic learning, deepening in the concepts of Interaction and Mediation by the author Lev Semionovich Vigotski and in the conception of dialogue of the author Paulo Freire. It is inspired by the Communicative Methodology from a qualitative approach, configuring itself in a case study with an elementary school class in one of the municipal public schools of the city of Goiânia / Goiás, involving techniques of data collection of the Communicative Methodology. as Communicative Observations, Communicative Life Report, and Focus Group. This paper will present the text prepared for the defense of this dissertation, which is organized in three sections beyond the introduction and the final considerations. Presenting as results the analysis of subjective and objective data on the contributions of Interactive Groups to improve learning of school content in the early years of elementary school, ascertaining with the analysis of subjective data, transforming elements, exclusion and recommendation of speech of subjects. ascertaining the GI as an action that promotes the learning potential of the instrumental dimension. Besides improving the coexistence between the subjects, it provides the motivation, raising the interest of the students to continue learning more. Through the objective data it is possible to verify that the GI is contributive and motivating to the instrumental learning, because the school content gains a different aspect, is deeply worked, each theme / activity is performed by all collaboratively and in a more agile time, promoted through mediation. In the categories of different content it was found that not all children in the class achieved equal results. But they all advanced. Noting that this educational performance improves students' learning, however, it is an additional practice of pedagogical work, which faces challenges and needs an organization to make it effective. In addition, it is not enough to have G.I. one must also make the activity happen and make it contributory. The student has a crucial role in improving their learning, it takes effort and dedication. It is each participant who modifies and enriches the performance of the Interactive Group in the classroom.
Databáze: OpenAIRE
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