Beyond the letters, multiple readings: an experience with critical literacy in the Portuguese Language classes
| Autor: | Abboud, Izabelle Cristina Siqueira Vieira |
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| Přispěvatelé: | Oliveira, Marcia Lisboa Costa de, Viegas, Ana Cristina Coutinho, Abreu, Katia Nazareth Moura de |
| Jazyk: | portugalština |
| Rok vydání: | 2018 |
| Předmět: | |
| Zdroj: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UERJ Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) instacron:UERJ |
| Popis: | Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-07T15:20:22Z No. of bitstreams: 2 Izabelle Abboud Arquivo 1 .pdf: 7637412 bytes, checksum: 7d296f1ac6f7671687b720bd89429c0b (MD5) Izabelle Abboud Arquivo 2.pdf: 11023882 bytes, checksum: 092a12fa8810efeef76aae7f965d6d4c (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-07T15:20:22Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Izabelle Abboud Arquivo 1 .pdf: 7637412 bytes, checksum: 7d296f1ac6f7671687b720bd89429c0b (MD5) Izabelle Abboud Arquivo 2.pdf: 11023882 bytes, checksum: 092a12fa8810efeef76aae7f965d6d4c (MD5) Previous issue date: 2018-03-26 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior This work presents a socially critical action research, developed in a public school located in the city of Itaboraí, RJ, involving two groups of students of the ninth grade during the school years of 2016 and 2017. The ineffective results observed during the reading practices and tests with both groups have caused concern and motivated the work titled Beyond the letters: multiple readings: an experiment with critical literacy in the Portuguese Language classes . This project aimed at the development of situated reading skills, from the critical literacy perspective, and stimulating the exchange of reading comprehensions among these student s as well as the development of their ability of agency. To reach our goals, we went specifically trough the purposes of: i) presenting the critical literacy theoretical and methodologic perspective and its proposals mediation of reading activities; ii) identify the student s concepts about the literacy practices undertaken at school; iii) investigating the literacy practices socially performed by the group and its relevance and iv) integrating critical literacy to reading comprehension activities, intending to stimulate the exchange of reading experiences and the student s ability of agency. The action research in its socially critical form was the chosen methodology to help us understand sociocultural reality of this group and its interaction with literacy, stimulating them to achieve multiple interpretations and, together, review positions, difficulties and achievements along this Project. As theoretical reference and base for the reflections and the proposals of intervention in this work we have searched in the contributions of Cope & Kalantzis (2012), Duboc (2016), Janks (2016), Jordão (2016), Solé (1998), Street (1984), among other writers, the dialogue to materialize the perspective of the critical literacy, leading the subjects of this investigations to problematize the meanings of the texts, considering other contexts and some reading strategies. The analyzed data base and interpretation of the literacy events have revealed that such perspective has favored, not only the formation of a critical reader, but has also favored the development of the critical conscience of the students while readers, allowing them to become transforming agents and protagonists of their reading comprehension and, also, of their own learning process. Neste trabalho, apresentamos uma pesquisa-ação socialmente crítica, desenvolvida no contexto de uma escola pública municipal de Itaboraí-RJ, com alunos do nono ano do ensino fundamental, nos anos letivos de 2016 e 2017. Os resultados insatisfatórios, observados em práticas de leitura e em avaliações preliminares com ambos os grupos, resultaram em inquietações e em reflexões que motivaram o desenvolvimento de Além da letra: leituras múltiplas: uma experiência com o letramento crítico nas aulas de língua portuguesa . No projeto em questão, buscou-se desenvolver habilidades situadas de leitura, a partir da perspectiva do letramento crítico, estimular a negociação de sentidos e a capacidade de agência dos discentes. Para isso, percorremos, especificamente, os propósitos de: i) apresentar a perspectiva teórico-metodológica dos letramentos críticos e suas propostas para a mediação das atividades de leitura; ii) identificar as concepções dos alunos sobre as práticas de letramento realizadas no ambiente escolar; iii) investigar as práticas de letramento realizadas socialmente por esse grupo e os valores atribuídos a essas experiências e iv) incorporar o letramento crítico às atividades de ensino e aprendizagem de leitura para o estímulo à negociação e à capacidade de agência dos alunos. A pesquisa-ação, em sua modalidade socialmente crítica, foi a metodologia utilizada para, em seus diversos ciclos, compreender de forma mais rigorosa a realidade sociocultural desse público e seus relacionamentos com os letramentos, incitando-os a realizarem múltiplas leituras e a juntos revisarmos posturas, percalços e ganhos no projeto. Com relação ao referencial teórico que fundamenta as reflexões e o desenvolvimento das propostas de intervenção, buscamos nas contribuições de Cope e Kalantzis (2012), Duboc (2016), Janks (2016), Jordão (2016), Solé (1998), Street (1984), dentre outros teóricos, o diálogo para materializar a perspectiva do letramento crítico, levando os sujeitos investigados a problematizarem os sentidos dos textos, considerando outros contextos e algumas estratégias de leitura. Os dados analisados e a interpretação dos eventos de letramento realizados apontaram que tal perspectiva favoreceu não só a promoção de um leitor crítico, mas também o desenvolvimento da consciência crítica do aluno leitor, tornando-o um agente transformador e participante ativo no processo de significação textual e também de sua própria aprendizagem. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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