O papel do fotojornalismo na compreensão do gênero textual reportagem: uma experiência com o ensino de leitura em uma perspectiva multimodal

Autor: Fábio Moreira de Carvalho
Přispěvatelé: Luiz Francisco Dias, Luciano Magnoni Tocaia, Clarice Lage Gualberto
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2020
Předmět:
Zdroj: Repositório Institucional da UFMG
Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)
instacron:UFMG
Popis: Esta pesquisa de natureza interventiva, destinada a alunos do 8º ano do Ensino Fundamental, tomou como desafio verificar em que medida a transposição didática de princípios da Multimodalidade (KRESS, 1988) e da Gramática do Design Visual (KRESS; VAN LEEUWEN, 2006) às atividades de ensino de leitura do gênero textual reportagem – com foco na análise semiótica do fotojornalismo – pode contribuir para a ampliação da compreensão leitora dos sujeitos participantes da pesquisa. Para tanto, desenvolvemos um Projeto Didático de Gênero (GUIMARÃES; KERSCH. 2014), por meio do qual correlacionamos a demanda por uma ação de combate ao preconceito no ambiente escolar ao ensino multimodal de reportagens. Como suporte ao desenvolvimento de seus módulos, um material didático foi produzido – tanto em ambiente digital (usando o Google Docs) quanto impresso (usando uma apostila) –, no qual incorporamos os referidos princípios desenvolvidos no âmbito da Sociossemiótica às atividades destinadas ao desenvolvimento das capacidades de linguagem (SCHENEUWLY; DOLZ, 2004), previstas para um Projeto Didático de Gênero. O material produzido contemplou a utilização de textos autênticos (em cores) e de atividades variadas, objetivando destacar o papel do fotojornalismo como elemento passível de leitura e repleto de significância, cujos sentidos devem ser (re)construídos e relacionados tanto à leitura do conteúdo verbal quanto aos propósitos sociocomunicativos do gênero textual reportagem. Essa proposição de pesquisa evoca pertinências porque, embora o signo imagético seja uma loquaz forma de comunicação atual, a supervalorização da escrita na escola colabora para a ocorrência de situações nas quais a fotografia jornalística, por exemplo, sequer é considerada como parte constitutiva da reportagem. A verificação dos resultados se deu por meio da análise das oficinas do projeto e do corpus obtido a partir das respostas às atividades. A análise dos dados aponta que a transposição didática das referidas teorias, no âmbito de um Projeto Didático de Gênero, subsidia a leitura do fotojornalismo, promove os multiletramentos (visual, digital, verbal, cultural) necessários para a leitura multimodal e desenvolve as capacidades de linguagem, contribuindo para a ampliação da compreensão leitora dos alunos. Esta investigación de intervención, dirigida a estudiantes en el octavo año de la escuela primaria, tuvo como desafío verificar hasta qué punto la transposición didáctica de los principios de Multimodalidad (KRESS, 1988) y la Gramática del diseño visual (KRESS; VAN LEEUWEN, 2006). Las actividades de enseñanza de la lectura del género reportaje, que se centran en el análisis semiótico del fotoperiodismo, pueden contribuir a la expansión de la comprensión lectora de los sujetos que participan en la investigación. Con este fin, desarrollamos un Proyecto Didáctico de Género (GUIMARÃES; KERSCH. 2014), a través del cual correlacionamos la demanda de acción para combatir los prejuicios en el entorno escolar con la enseñanza multimodal de la presentación de informes. Como soporte para el desarrollo de sus módulos, se produjo un material didáctico, tanto en entorno digital (usando Google Docs) como impreso (usando un folleto), en el cual incorporamos los principios referidos desarrollados en el alcance de Semiótica Social las actividades dirigidas al desarrollo de habilidades lingüísticas (SCHENEUWLY; DOLZ, 2004), previsto para un Proyecto Didáctico de Género. El material producido incluyó el uso de textos auténticos (en colores) y actividades variadas, con el objetivo de resaltar el papel del fotoperiodismo como un elemento que puede leerse y llenarse de significado, cuyos significados deben (re) construirse y relacionarse tanto con la lectura del contenido verbal en cuanto a los propósitos sociocomunicativos del género de informes textuales. Esta propuesta de investigación evoca pertinencia porque, aunque el signo imaginario es una forma locuaz de comunicación actual, la sobrevaloración de la escritura en la escuela contribuye a la aparición de situaciones en las que la fotografía periodística, por ejemplo, ni siquiera se considera parte integrante del informe. La verificación de los resultados se realizó mediante el análisis de los talleres del proyecto y el corpus obtenido de las respuestas a las actividades. El análisis de los datos muestra que la transposición didáctica de estas teorías, dentro del alcance de un Proyecto Didáctico de Género, subsidia la lectura del fotoperiodismo, promueve las herramientas múltiples (visuales, digitales, verbales, culturales) necesarias para la lectura multimodal y desarrolla las habilidades de lenguaje, contribuyendo a la expansión de la comprensión lectora de los estudiantes.
Databáze: OpenAIRE
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