Educação ambiental: abordagens teóricas e estudos de caso no Campeche (Florianópolis-SC) à luz do pensamento complexo e do direito ecológico
| Autor: | Dinnebier, Flávia França |
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| Přispěvatelé: | Universidade Federal de Santa Catarina, Boeira, Sérgio Luis, Leite, José Rubens Morato |
| Jazyk: | portugalština |
| Rok vydání: | 2021 |
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| Zdroj: | Repositório Institucional da UFSC Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) instacron:UFSC |
| Popis: | Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Ciências Humanas, Florianópolis, 2021. A relação ser humano-natureza tem ocorrido sob uma ótica reducionista, disjuntora e antropocêntrica, em que a natureza é vista como algo separado do ser humano e como objeto de uso e exploração. Com isso, foi gerada uma crise ambiental global, que leva as condições conhecidas da Terra ao colapso, afeta diversos seres vivos, seus habitats e os ecossistemas, e prejudica a qualidade de vida das gerações atuais e futuras. Nesse contexto, aparece a educação ambiental, com o propósito de modificar a relação que se tem com a natureza e a compreensão sobre ela. Possui diversas formas de ser praticada, porém, muitas vezes é realizada de maneira superficial, tratando apenas de um dos enfoques possíveis e desconectando a complexidade dos problemas ambientais. Diante disso, questiona-se: quais os fundamentos de uma educação ambiental apta a ensinar uma nova relação ser humano-natureza, que modifique a visão disjuntora, reducionista e antropocêntrica de natureza objeto, que causa a crise ambiental, e que possa preparar para um pensamento complexo e ecológico? Objetiva-se, assim, elaborar fundamentos consideradas importantes para a educação ambiental, envolvendo o pensamento complexo, o direito ecológico e distintas abordagens de educação ambiental, além de serem realizados estudos de caso no Bairro Campeche (Florianópolis-SC), para então, a partir dessas análises, compor fundamentos relevantes para a educação ambiental. O pensamento complexo busca superar a visão fragmentada da natureza para ver as interligações existentes entre as partes e o todo e as propriedades que emergem da sua organização. Traz também contribuições para a compreensão do ser humano na natureza, a partir da visão de autoeco-organização, que associa autonomia organizacional com dependência do meio e das inter-relações existentes. De forma semelhante, o direito ecológico trata de uma nova forma de conceber a relação ser humano-natureza, inserindo-o na rede da vida, e traz uma ética biocêntrica, que busca a proteção da natureza pelo seu valor intrínseco, e traz a proteção dos direitos da natureza. Esses direitos se associam ao bem viver e à busca por uma vida em harmonia com a natureza, e trazem previsões legais que podem ser ensinadas pela educação ambiental. Tais questões podem ser inseridas na educação ambiental em conjunto com suas diversas abordagens, sendo trabalhadas mais a fundo: educação ambiental crítica, educação ambiental política, ecopedagogia, alfabetização ecológica, educação para sustentabilidade, educação para o consumo sustentável, educação ambiental na natureza, educação para libertação animal e educação ambiental para conscientização. Para ir além da teoria, são realizadas entrevistas com educadores e observações de práticas de educação ambiental em duas escolas, sendo analisados projetos de educação ambiental e representações sociais. A pesquisa é realizada a partir de uma perspectiva transdisciplinar, com estudo de autores de diversas áreas científicas, leis, decisões judiciais e, também, com estudos de campo, tendo a complexidade como paradigma que orienta o estudo. As técnicas de pesquisa adotadas, quanto aos procedimentos, são bibliográfica, documental e de campo; quanto aos métodos, são o dedutivo e o indutivo (este nos estudos de campo, em que é realizada uma pesquisa qualitativa). A combinação dessas abordagens e fundamentos pode levar a uma educação ambiental complexa, ecológica e crítica, que ensine uma nova visão sobre a natureza e sobre a relação ser humano-natureza, de acordo com um novo paradigma em que se possa enfrentar a crise ambiental e proteger a natureza por seu valor intrínseco. Abstract: The human-nature relationship has occurred under a reductionist, disruptive and anthropocentric perspective, in which nature is seen as something separated from the human being and as an object of use and exploitation. As a result, a global environmental crisis was generated, which leads Earth's known conditions to collapse, affecting many living beings, their habitats and ecosystems, and harming the quality of life of current and future generations. In this context, environmental education appears with the purpose of modifying the relationship that the human being has with nature and the understanding of it. It has several ways of practice, however, its execution is often superficial, dealing with only one of the possible approaches and disconnecting the complexity of environmental problems. Therefore, it is questioned what are the foundations of an environmental education capable of teaching for a new human-nature relationship, which modifies the disruptive, reductionist and anthropocentric view of nature as an object, which causes the environmental crisis, and which can prepare for a complex ecological thinking? Therefore, the objective is to elaborate the foundations considered important for environmental education, involving complexity paradigm, ecological law and different approaches of environmental education, in addition to carrying out case studies in Campeche neighborhood (Florianópolis-SC), to then, based on these analyses, compose relevant foundations for environmental education. Complex thought seeks to overcome the fragmented view of nature to see the interconnections that exists between the parts and the whole and the properties that emerge from their organization. It also brings contributions to the understanding of the human being in nature, from the view of self-eco-organization, which associates organizational autonomy with dependence on the environment and on existing interrelationships. Similarly, ecological law treats about a new way of conceiving the human-nature relationship, inserting human beings in the web of life, and brings a biocentric ethics, which seeks to protect nature for its intrinsic value, and brings the protection of rights of nature. Such rights are associated with the buen vivir and the search for a life in harmony with nature, and bring legal bases that can be taught by environmental education. The environmental education has various approaches, we focus on critical environmental education, political environmental education, ecopedagogy, ecological literacy, education for sustainability, education for sustainable consumption, environmental education in nature, education for animal liberation and environmental education for awareness. To go beyond theory, we interview educators and observe environmental education practices in two schools, analyzing environmental education projects and social representations. The research has a transdisciplinary perspective, we study authors from different scientific areas, laws, court decisions and we develop field studies, with complexity as a paradigm that guides the study. The research techniques adopted, regarding the procedures, are bibliographic, documental and field research, regarding the methods, they are the deductive and the inductive (this in field studies, in which a qualitative research is carried out). The combination of these approaches and fundamentals can lead to a complex, ecological and critical environmental education, which teaches a new vision about nature and about the human-nature relationship, ready to prepare for a new paradigm in which the environmental crisis is faced and nature?s intrinsic value is protected. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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