A africanidade no currículo:a Lei Federal 10.639/03 e as práticas curriculares de escolas públicas de Sabará/Rita de Cássia Alves; orientador: Teodoro Adriano Costa Zanardi

Autor: Alves, Rita de Cássia Dias
Přispěvatelé: Zanardi, Teodoro Adriano Costa-orientador, Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais.Programa de Pós-Graduação em EducaçãoInstituição
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2013
Předmět:
Zdroj: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_MINAS
Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais (PUC MINAS)
instacron:PUC_MINS
Popis: Dissertação (Mestrado) - Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Programa de Pós-Graduação em Educação. Bibliografia: f. 144-153 Resumo: O Brasil contemporâneo participa de um crescente debate em torno das políticas de promoção da igualdade das relações étnico-raciais. A discussão sobre a temática racial na educação intensificou-se a partir de janeiro de 2003, com a sanção da Lei nº 10.639. Com este dispositivo legal, não apenas a população negra tornou-se alvo de investimentos, mas toda a população brasileira. Parte-se da ideia de que a superação do racismo implica uma reeducação para as relações étnico-raciais, como requisito para se construir uma sociedade efetivamente democrática. Busca-se uma educação na qual não apenas o acesso à escola seja garantido, mas, sobretudo, a permanência e o sucesso na trajetória escolar ocorram em um ambiente propício, com base em um currículo que respeite e celebre a diversidade. Esta pesquisa situa-se no campo do currículo e das relações étnico-raciais. O objetivo é compreender como as inovações curriculares no que tange às relações étnico-raciais, propostas pela Lei nº 10.639/03,são percebidas e tratadas por educadoras e educandos/as de duas escolas públicas da cidade de Sabará, onde a população é predominantemente descendente de negros escravizados. Para tentar alcançar tal objetivo, optou-se pela pesquisa qualitativa sob a forma do estudo de caso. Os procedimentos metodológicos utilizados foram: análise documental, diário de campo, observação sistemática e constante, entrevistas semiestruturadas e questionários. Durante sete meses, semanalmente, acompanharam-se as aulas da disciplina de História do 5º ano, para analisar como as inovações advindas de uma legislação são tratadas em sala de aula, na tentativa de obter uma compreensão holística de um fenômeno social, de modo contextualizado. A pesquisa identificou intenções, possibilidades e limites no interior das duas escolas no sentido de desenvolver trabalhos relacionados à temática racial com propósito positivado. Notou-se avanço significativo nas ações de combate ao racismo, com a obrigatoriedade do ensino sobre História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e Indígena,mas a efetuação do direito do resgate histórico da contribuição dos negros e indígenas na construção e formação da sociedade brasileira é abordada de modo ainda acanhado. Nas duas escolas, o processo de reeducação das relações étnicoraciais ainda se encontra incipiente, no que tange à construção de práticas pedagógicas que tentam trazer as histórias e saberes da população negra. Abstract: Contemporary Brazil participates in a growing debate on policies for promotion of ethnic and racial equality. The discussion on racial issue within education has gained intensity since January 2003, when the Law 10.639 was sanctioned. Since the sanction of this legal provision, not only the black population became focus of investment, but all the people in Brazil, from the perspective that overcoming racism implies re-education for ethnic-racial relations, as a requirement to effectively build a democratic society. In pursuit of an education system in which not only access to school is guaranteed but, mainly, the permanence and success in school occurr in a proper environment, based on a curriculum that respects and promotes the diversity. This research is in the field of curriculum and ethnic-racial relations. The aim of this research is to understand how curricular innovations regarding the ethnic-racial relations proposed by Law 10.639/03 are perceived and dealt with by educators and learners from two public schools in the town of Sabara, whose population is predominantly descended from enslaved blacks. To try to achieve this goal, we opted for qualitative research in the form of a case study; among the methods applied, we were supported by documental review, field journal, constant and systematic observation, semi-structured interviews and questionnaires. Along seven months we weekly followed up 5th grade History classes to analyse how innovations arising for legislation are treated in the classroom, in an attempt to obtain a holistic understanding of a social phenomenon in a contextualized way. The research identified intentions, possibilities and limits within the two schools with the purpose of developing works related to the racial thematics with an established purpose. We noticed a significant advance in actions to combat racism, that include the mandatory teaching of Afro-Brazilian, African and Indian History and Culture. But effecting the right of historical redemption of the contributions of black and indigenous people in the construction and constitution of Brazilian society is still addressed in a rather shallow way. In both the schools the process of re-education of ethnic-racial relations is still incipient regarding the construction of pedagogical practices that attempt to bring up the stories and knowledge of the black population.
Databáze: OpenAIRE
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