Sala de aula invertida: uma estratégia para a execução de metodologias ativas em tempos de pandemia de Covid-19

Autor: Scipião, Lara Ronise de Negreiros Pinto, Carvalho, Elaine de Farias Giffoni de, Muniz, Querem Hapuque Monteiro Alves, Santos, Maria José Costa dos, Menezes, Daniel Brandão
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2022
Předmět:
Zdroj: Research, Society and Development; Vol. 11 No. 4; e35311427426
Research, Society and Development; Vol. 11 Núm. 4; e35311427426
Research, Society and Development; v. 11 n. 4; e35311427426
Research, Society and Development
Universidade Federal de Itajubá (UNIFEI)
instacron:UNIFEI
ISSN: 2525-3409
Popis: The flipped classroom is based on the principles of active methodologies, in which the student assumes the main role in the learning process. Thus, this article aims to analyze the use of the flipped classroom, as a strategy for the execution of dialogic presentations, in the subject Literacy and Literacy of the Pedagogy course of PARFOR/UFC during emergency remote teaching, through Google Meet. The research presented is an exploratory-descriptive study, with a qualitative approach. The data collection technique used was the observation of the teacher-trainer's practice in joint action with the students, recorded in a field diary and in recordings, agreed with the teacher-students. As a result, it was evident that the dialogical exposition, from the strategy used, provided significantly the participation of the students in all the proposed actions, with autonomy and creativity, stimulating logical reasoning, critical sense, and interactivity. It was concluded that, with this research, it was possible to understand that with the use of the flipped classroom before the dialogical presentations, the students obtained a better performance, because they participated in the classes more effectively, even during the remote teaching, not compromising their learning process. La flipped classroom se basa en los principios de las metodologías activas, en las que el alumno asume el papel principal en su proceso de aprendizaje. Así, este artículo tiene como objetivo analizar el uso de la flipped classroom, como estrategia para la implementación de presentaciones dialógicas, en la asignatura de Alfabetización y Lectoescritura del curso de Pedagogía del PARFOR/UFC durante la enseñanza a distancia de emergencia, a través de Google Meet. La investigación presentada es un estudio exploratorio-descriptivo, con un enfoque cualitativo. Como técnica de recogida de datos se utilizó la observación de la práctica del profesor-formador en acción conjunta con los alumnos, registrada en un diario de campo y en las grabaciones, acordadas con los profesores-alumnos. Como resultado, se evidenció que la exposición dialógica, a partir de la estrategia utilizada, proporcionó significativamente la participación de los alumnos en todas las acciones propuestas, con autonomía y creatividad, estimulando el razonamiento lógico, el sentido crítico y la interactividad. Se concluye que, con esta investigación, es posible comprender que con el uso de la sala de aula invertida antes de las exposiciones dialogadas, los estudiantes obtienen un mejor rendimiento, ya que participan en las aulas de forma más eficaz, incluso durante la enseñanza a distancia, sin comprometer su proceso de aprendizaje. A sala de aula invertida é fundamentada nos princípios das metodologias ativas, na qual o aluno assume o papel principal no seu processo de aprendizagem. Desse modo, este artigo objetiva analisar a utilização da Sala de Aula Invertida, como estratégia para execução de exposições dialogadas, na disciplina Letramento e Alfabetização do curso de Pedagogia do PARFOR/UFC durante o ensino remoto emergencial, por meio do Google Meet. A pesquisa apresentada é um estudo do tipo exploratório-descritivo, com abordagem qualitativa. Como técnica de coleta de dados utilizou-se a observação da prática da professora-formadora em ação conjunta com os estudantes, registrado em um diário de campo e nas gravações, acordadas com os professores-estudantes. Como resultado, ficou evidenciado que a exposição dialogada, a partir da estratégia utilizada, proporcionou de forma significativa a participação dos estudantes em todas as ações propostas, com autonomia e criatividade, estimulando o raciocínio lógico, o senso crítico e a interatividade. Concluiu-se que, com essa pesquisa, foi possível compreender que com a utilização da sala de aula invertida antes das exposições dialogadas, os estudantes obtiveram um melhor desempenho, pois participaram das aulas de forma mais efetiva, mesmo durante o ensino remoto, não comprometendo seu processo de aprendizagem.
Databáze: OpenAIRE
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