Video drawing in digital environments

Autor: BRITTO, Flávia Thaís Alves.
Přispěvatelé: SILVA, Williany Miranda da., SILVA, Márcia Tavares., ROCHA, Ana Virgínia Lima da Silva.
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2019
Předmět:
Zdroj: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCG
Universidade Federal de Campina Grande (UFCG)
instacron:UFCG
Popis: Submitted by Lucienne Costa (lucienneferreira@ufcg.edu.br) on 2019-08-19T19:58:36Z No. of bitstreams: 1 FLÁVIA THAÍS ALVES BRITTO – DISSERTAÇÃO (PPGLE) 2019.pdf: 3881596 bytes, checksum: d0ef35f334f517f495662b205e55ccdf (MD5) Made available in DSpace on 2019-08-19T19:58:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FLÁVIA THAÍS ALVES BRITTO – DISSERTAÇÃO (PPGLE) 2019.pdf: 3881596 bytes, checksum: d0ef35f334f517f495662b205e55ccdf (MD5) Previous issue date: 2019-06-28 As diversificadas formas de interatividade, conferidas às redes sociais, têm proporcionado a proliferação de uma variedade de textos cada vez mais híbridos em suas semioses. Muitos deles são fruto da (re)criação dos propósitos e das construções composicionais de gêneros de notória circulação social, para suprir as exigências das situações comunicativas diversas e dinâmicas. Nesse cenário, a rede social YouTube, devido a sua diversidade de recursos, tem adquirido grande destaque como um suporte para o surgimento de modelos textuais inéditos, como a videorresenha. Na medida em que esse gênero se oriunda da resenha, comumente inclusa no currículo escolar, evidencia sua potencialidade como recurso complementar a ações docentes, que possibilitem ao professor unir o ensino de leitura a práticas cotidianas dos alunos. Diante disso, o presente estudo pretende responder ao seguinte questionamento: Qual o potencial didático da videorresenha, divulgada em ambiente digital, como recurso complementar ao ensino de leitura?. Para tanto, realizamos uma análise de nove videorresenhas, publicadas em canais do YouTube, por meio de uma pesquisa qualitativa e de inspiração netnográfica, tendo como objetivo geral: refletir sobre a emergência do gênero em questão, enquanto um instrumento auxiliar a práticas de ensino de leitura no Ensino Médio. Os nossos objetivos específicos são: (1) identificar a estrutura da videorresenha, sistematizando suas peculiaridades, em detrimento a outros gêneros que se coadunam com sua produção; e (2) relacionar a produtividade desse gênero em contexto digital às práticas docentes de leitura necessárias ao referido nível de ensino. Tais decisões se embasam em fundamentos teóricos, que definimos em dois eixos centrais: o primeiro envolve os estudos sobre gêneros, multimodalidade do ambiente digital e constituição da videorresenha como emergente nesse ambiente, com base em: Araújo (1996); Bakhtin ([ca. 1953] 1997); Barton e Lee (2015); Bazerman (2006); Jeffman (2017); Silva (2011); Swales (1990); Motta-Roth (1995); entre outros. O segundo compreende concepções relacionadas à leitura, ao ensino e às práticas docentes que utilizam recursos digitais, em diálogo com; Jouve (2002, 2012); Koch e Elias (2014); Leffa (1999) e Rojo (2004). Os resultados nos permitiram o reconhecimento da videorresenha como autônoma à resenha, visto que, apesar de ambos os gêneros apresentarem propósitos comunicativos semelhantes, a análise daquele revela a execução de movimentos retóricos particulares, com uma estrutura prototípica própria, delineada pela multimodalidade do ambiente digital. Além disso, a videorresenha foi identificada como um recurso complementar em potencial para as práticas docentes de desenvolvimento de competências relacionadas à leitura, por proporcionar uma apreciação de gêneros textuais e auxiliar o ensino da leitura literária voltada aos exames vestibulares. The diverse forms of interactivity conferred on social networks have led to the proliferation of a variety of increasingly hybrid texts in their semioses. Many of them are the result of the (re)creation of the purposes and compositional constructions of genres of notorious social circulation, to meet the demands of diverse and dynamic communicative situations. In this scenario, the social network YouTube, due to its diversity of resources, has acquired great prominence as a support for the emergence of unpublished textual models, such as video review. As this genre derives from the review, commonly included in the school curriculum, it shows its potentiality as a complementary resource to teaching actions, which enable the teacher to gather reading teaching with students' daily practices. Given this, the present study intends to answer the following question: What is the didactic potential of video review, spread in digital environment, as a complementary resource to the teaching of reading? To this end, we conducted an analysis of nine video reviews, published on YouTube channels, through a qualitative and netnographic-inspired research, with the general objective: reflect on the emergence of the genre in question, as an auxiliary tool to teaching practices of reading in high school. Our specific objectives are: (1) to identify the structure of the video review, systematizing its peculiarities, to the detriment of other genres that are in line with its production; and (2) to relate the productivity of this genre in a digital context to the reading teaching practices necessary for that level of education. Such decisions are based on theoretical foundations, which we define in two central axes: the first involves the studies on genres, multimodality of the digital environment and the constitution of the video review as emerging in this environment, based on: Araújo (1996); Bakhtin ([ca. 1953] 1997); Barton and Lee (2015); Bazerman (2006); Jeffman (2017); Silva (2011); Swales (1990); Motta-Roth (1995); among others. The second comprises conceptions related to reading, teaching and teaching practices that use digital resources, in dialogue with Jouve (2002, 2012); Koch and Elias (2014); Leffa (1999) and Rojo (2004). The results allowed us to recognize the video review as autonomous to the review, since, although both genres have similar communicative purposes, its analysis reveals the execution of particular rhetorical movements, with its own prototypical structure, outlined by the multimodality of the digital environment. In addition, the video review has been identified as a potential complementary resource for teaching practices related to reading-related skills development, as it provides an appreciation of textual genres and assists the teaching of literary reading focused on universities’ entrance exams.
Databáze: OpenAIRE
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